高職高專地理教學中人文精神的培養與訓練探究

孟慧美

摘 要：情感態度和價值觀是教學目標之一，需要在學生學會地理知識的同時，升華自己對自然的情感，在自然地理知識學習中有所感悟，從而形成正確的價值觀。高職高專地理教學中培養學生人文知識、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神等人文精神的培養是必要的。

關鍵詞：高職高專；地理教學；人文精神

地理是對大自然客觀現象的研究，人文是對人類社會各種文化現象的研究，兩者的相互聯系可以用中國傳統文化淵源《易經》來解釋。《易經》認為天、地、人是一個統一的整體，在事物的發展變化中，需要做到天、地、人三者的平衡。這個觀點與構建和諧社會是相一致的，將天地和人類社會發展結合起來，也與馬哲中的普遍聯系的原理是相呼應的。在人類文明的進程中，對自然進行了不同程度的破壞，各種自然災害頻發。高職高專地理教學中滲透人文精神，能夠讓學生在運用地理知識改造自然的時候也尊重自然，這樣就將生態環保教育落到實處。

一、高職高專地理教學中人文精神培養的必要性

《辭海》中說：“人文指人類社會的各種文化現象”。人文素養亦稱人文素質，顧名思義是指人文方面的素質和修養。它涵蓋四個方面：一是具備人文知識，即掌握社會科學基礎知識。二是理解人文思想。人文思想也可以稱作人文精神，核心是指基本的文化理念，是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。三是掌握人文方法。能夠用人文思想所蘊涵的認識和實踐方法思考和解決問題。四是遵循人文精神。人文素養的核心就是人類文化或文明真諦的人文精神，它集中反映在特定時代背景下人們的價值觀、人性觀、時代精神。

高職地理的內容包括人文地理和自然地理。其核心內容就是人與環境，環境與發展的關系。著重發展學生的創新思維培養學生的人文素養，以此讓學生建立起完整的、正確的、積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，這也是高職地理實踐教學中，培養學生人文精神素養的價值和意義所在。

二、高職高專地理教學中人文精神培養的訓練方法

1.具備人文知識

高職高專地理教學中人文知識的滲透，可以從人類歷史發展入手。是大地孕育了人類文明，每一方土地上都有人類文明的蹤跡，在講授地理知識時，可以將這些地理區域的人類文明發展史融入到課堂之上。這樣就能夠讓學生在學習地理知識的同時，也了解了當時的人類文明活動，從而借地理課堂來豐富其人文知識。在地理課堂上，訓練學生的人文知識儲備方面，可以參考以下兩種方式。第一，充分利用翻轉課堂的力量，讓學生在課前預習中閱讀大量的與地理相關的人文素材。第二，教師在課堂教學中運用PPT等將BBC等人類發展和地理探索等紀錄片播放給學生，讓學生在視頻資源中直觀感受地理與人文的關系，從而擴充其人文知識。

2.理解人文思想

地理環境的變化和人類社會的發展是息息相關的，在了解地形地貌的變遷過程中，可以發現人類建設對其的正向的和負向的影響。與此同時也能夠發現，在不同的地理環境下，人類的生活方式和文明特征具有顯著的差異，這就是地理環境對人類發展的作用。人類社會活動是以依靠自然在先，改造自然在后的。了解了人類和自然地理環境的之間的相互作用之后，就能夠在人類社會的不斷發展中采用策略，實現人與自然的和諧共處。在地理課堂上，引導學生理解人文思想時，要采用多種方式。首先，教師要對地理知識與人文思想之間的關系有較為深厚的認識，在課堂上與學生分享自己的心得體會。第二，教師要充分利用翻轉課堂上的互動環節，讓學生暢所欲言。學生的知識背景不同，學習資源不同，在課堂上能夠碰撞出智慧的火花，在討論中理解人文思想。第三，教師要充分利用網絡資源，很多高校教授將自己的課程共享到網絡，教師可以抱著虛心學習的態度，來與學生共同學習大師對人文思想的理解。

3.掌握人文方法

地理環境是客觀的，在人類利用自然和改造自然的過程中，只有了解人類的最終想法和目的，了解了人類對自然地理的認識和改造自然的實踐方法，才能夠從有利于人類發展的角度來審視地理環境。這樣就能夠在地理工作中，找到準確的切入點，從而事半功倍。在地理課堂上，教師要指導學生掌握人文方法。筆者在這里面著重推薦案例教學法。通過一個地理教學案例，輔助與其同一個時間軸上的人類生產力革命成果。這樣就能夠直接對照人類改造自然成果與自然的變化。通過大量的案例教學，學生就會了解人類發展建設的目標和手段，從而掌握人文方法。

4.遵循人文精神

人文是對社會關系的反應，在不同的時期，人文精神有不同的含義，人們關注的焦點問題也不同。根據《周易》陰陽平衡的觀點，要實現人與自然的和諧共處，但是在追求人類生活品質和美好未來的進程中，人與自然之間無法實現真正的平衡。人與自然之間的平衡關系是一個永久的動態的過程。例如，在生產力不發達時，我們在建筑和取火方面依靠原始森林，原始森林蘊藏的能量為人類社會的快速發展提供了動力。當我們社會發展到一定階段之后，又開始了退耕還林，補充大自然的林業資源。這就是在一定的時期內，實現了人與自然的平衡。在這個時期內，先遵循了人文精神，然后又照顧到大自然的情緒，避免了人類遭受自然災害。真正的在工作中遵循人文精神是無法在課堂上實現的，高職高專地理教學中，教師可以讓學生擬寫論文的方式來表達自己在具體工作中的方案。通過對學生方案的審查，就能夠對其人文精神的掌握情況進行了解，然后教師在對其方案進行點評，從而指導學生如何在具體工作中遵循人文精神。

三、結語

綜上所述，高職高專地理教學內容同比其他同學科高等教育，教學內容相對較少。高職高專學生的年齡同比其他高校學生普遍偏小。所以，高職高專的地理教學中，要重視學生人文精神的培養，這是高職高專學生課堂教學內容容量小和學生年齡小的需求。在知識大爆炸時代，知識的升級更新是非常迅速的，所以學生在校品格的優化和培養工作要比知識傳授更加重要。因此，高職高專的地理相關教育教研工作人員，要將地理知識和人文精神緊密聯系在一起，讓學生在學習基礎課知識時，提升自己的人文素養。

參考文獻：

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