那一刻，我懂了

杜穎婕

生活中總有一種力量，會震撼我們的心靈；總有一種感動，會讓我們淚流滿面。那一刻，我看見了媽媽對我深沉的母愛，那一刻，我懂了。

（開頭富于文采和哲理，且對仗工整，導出作文的主旨。這是一種常見的作文開頭的技巧。）

每天晚上挑燈夜戰時，總是爸爸陪在我的身邊看我做作業，而媽媽總是早早地就睡了，似乎對我的學習漠不關心。可直到那一刻，我才真正懂了。

（畫線句與后面媽媽為“我”檢查作業到深夜形成鮮明對比，這是一處伏筆，也是先抑后揚的寫法。）

那天晚上，爸爸出差了，只有我和媽媽兩個人在家。我獨自坐在書桌前做作業，媽媽竟然沒有像往常一樣早早地睡覺，而是坐在一邊看她的書，時不時抬頭望我一眼，詢問我作業的情況。終于做完了作業，我長長地舒了一口氣，正在整理書包時卻突然發現還有一張數學卷子沒做。我心里十分著急，匆匆忙忙地把數學卷子趕做完了，可又擔心會做錯太多。正著急時，媽媽過來了，了解情況后，她對我說：“我來幫你檢查，你先去睡吧！”我沒有多想，就乖乖地去睡覺了。

（畫線句寫出媽媽與往常的不同，為后面寫“那一刻”作準備。）

躺下后，我卻怎么也睡不著。柔和的月光從窗外傾瀉進來，媽媽的頭發在月光下閃爍著幾絲銀光，眼角也多了些許皺紋。媽媽坐在書桌前，一邊看著我的數學卷子，一邊握著筆在草稿紙上演算著，偶爾還換鉛筆在卷子上圈圈畫畫?；璋档呐_燈下，媽媽的身影顯得特別瘦小。她時不時地打著哈欠，卻仍在堅持為我檢查作業。我的鼻子一酸，眼眶濕潤了。

（這一段，短短百來字，景物描寫，人物外貌、動作、神態描寫等，處理得恰到好處。有了這段文字，讓“我”眼眶濕潤的“那一刻”，仿佛畫面一般，定格在“我”的記憶里。）

第二天早上，媽媽顯得特別疲憊，但她幫我檢查出了好幾個錯誤，我在她的指導下改正了錯誤，作業還得到了老師的表揚呢！

正是在那一刻，我懂了，我知道媽媽其實很關心我的學習，她一直在默默地關愛著我。我感受到了媽媽對我深厚的母愛，在母愛的浸潤下，我不斷地成長！

（結尾點題，收束全文。）

【媽媽的話】

平時女兒寫的作文，她都藏起來，不愿給家長看，有時候我等她睡著了，偷偷翻看一下，看看她究竟寫了些什么，寫得好不好。看完她寫的作文，我就想她不給我們家長看的原因，一種可能：因為她寫的家里的事情有些是編造的，被爸媽一看就看出來了；另一種可能：她也許會想，反正給你們看了你們也不會幫我修改，看不看一個樣。

這篇《那一刻，我懂了》，也有編造的地方：首先，我沒有每天早早地睡覺，我們一家三口經常是吃完晚飯，孩子做作業，我們出去散步一小時，然后回來，一家三口輪流洗澡，接著我洗衣服，她爸爸就到樓上陪她做作業，我忙完一切后，也上樓，問問她有沒有什么不會做的，若有，幫她一起思考一下，然后教她（指數學），如果我也不會做，那就讓她第二天聽老師的講解。然后到十點鐘，我會準時睡覺，她做完作業一般在九點半到十點半之間，不管她做到什么時候，反正我是十點準時睡覺的，從來不等她，她爸爸會等到她做完作業才睡覺，所以導致這篇作文中會說我不陪她，總是早早睡覺。還有就是我沒有如此認真地幫她檢查過作業，她是為了寫“那一刻，我懂了”而編造的情節，我只是在她不會做的題目上幫她一起思考一下。

【點評老師回復】

1.關于寫作的真實性?！白魑牡恼鎸嵭浴笔欠裢耆扔凇吧畹目陀^性”？對于這一點，我認為它們之間不用劃等號。如果要劃等號，那就應該換成“生活的合理性”。也就是說，到了一定年紀的時候，孩子筆下的人物，會不完全等同于“生活的真實性”，但會不自覺地去追求“生活的合理性”。

你孩子筆下的媽媽，雖然不完全等同于“生活中真實的媽媽”，但存在一定的合理性。所以作為家長，要“寬容”地肯定其“合理性”。

2.關于作文中的“我”。我在寫作教學中提倡“有我之境”，即作文中一定要有“我”，即使是用第三人稱“他”進行寫作，這個“他”也應該有“我”的影子或“我”的思想感情。這個“我”有“小我”和“大我”，“小我”就是真實的自我，在孩子的日記中，“我”即真實的“自我”，是“小我”；而在作文中，則應該更多表現“大我”。

“我”可以是“自己”，但又不完全等同于“生活中的自己”，魯迅先生寫《故鄉》，里面的“迅哥兒”就有作者自己的童年的影子，但“我”——“迅哥兒”所做的那些事都不是“真實的生活再現”，是作者依據那個時代農村的普遍現象虛構出來的，但類似的事情發生在那時中國廣大的農村。這就是創作。

所以，“我”也可以不完全是“真我”，但應該是“合情合理”的人物。有自己的影子，有自己的思想，有自己的情感。這也可以說是作文的“真情實感”。

你孩子的這篇作文，顯然做作業這件事也可能并不是完全真實的，是為了寫作的需要構思出來的。這是創作，不是單純地記日記。

以上所言，并不等同于作文可以胡編亂造，而是要體現“生活的合理性和豐富性”，鼓勵大膽想象也并不等同于可以天馬行空，如何把握這個度，這就需要不斷地訓練，鼓勵創新，但也要規避風險，同時，也要努力提升自己的寫作能力。

【教師總評】

首先說一下審題。這個題目看起來是一個命題作文，實際上應該是一個隱性的半命題作文。單就題目“那一刻，我懂了”而言，其實并沒有明確的主題。這個題目的關鍵詞是“懂”，但“懂”的范圍太大了，所以必須給它加個“賓語”，即“那一刻，我懂了 ”。這就是我們在寫作中如何審題的一個非常重要的方法——給標題做加法。當一個標題信息量不夠時，就要對標題進行補充，即使是命題作文，也需要做加法。

那么，加上什么？從小作者這篇作文看來，加的可以是“母愛”。再擴展一下，是“深深的母愛”。再具體一點，是“那一刻，我懂得了媽媽一直在默默地關愛著我”。小作者在最后一段已經說得很明顯了。這就是水到渠成。

這篇作文從審題來看，還有一個難點，就是“那一刻”。很多同學會忽視這三個字，覺得這三個字意義不大。其實這篇作文會不會跑題，關鍵就看這三個字?！岸耸裁础焙美斫猓粫懫?。但不少同學可能會把作文寫成懂得了“某一種情感或道理”的過程，會把這個過程寫得很長、很具體，卻渾然不知已經跑題。

本文的小作者寫得很巧妙。她重點抓住了一個畫面，一個場景，即作文第四段。這個場景當中，有非常豐富的東西，但最終全部聚焦在媽媽的形象上——媽媽對“我”的愛全部在這里面。從題目來看，要的就是這個效果；而前面的內容，相對于這部分而言，都是預先的鋪墊。

有了好的故事，還要做到如何講好這個故事。在記敘文寫作中，能不能調動各種描寫方法來使得故事更具有畫面感，是寫作中避免敘述平淡的重要方法。

這篇作文從內容到結構都比較規范，題材來源于生活，并有所加工。感情真摯，主題鮮明。語言表達通順得體，能運用多種表達方式來寫人記事。當然，小作者要寫母愛，在寫作上還有不少提升空間。比如在選材上還可以更獨特一些，描寫還可以更豐富細膩一些，語言表達應更具個性化一些。

（黃國榮）