“管”與“不管”

李松柏

摘要：本文通過如何做好技校班級班主任，通過對學生管理，掌握對班級學生的管理方法，讓學生走向成才之路。大家也知道，技校的大部分學生成績是比較差的，自制力也是非常薄弱的，怎樣管理好這批讓人頭疼的學生，我們有必要研究技校現實中存在的這些情況，想一些切實可行的辦法。本人結合這幾年的在洋浦技校班主任經歷，談談班主任工作的“管”與“不管”。

關鍵詞：技校生；嚴格管理；重點管理；學風管理；放手

我們學校的學生基本上來自海南儋州各個地區，他們的行為、思想品德和學習成績都有不同程度的差異，形成的原因即與學生的家庭、社會環境和學生自我意識等因素有關，也與學生原來教師的教育思想、教育態度和方法有直接的關系。

記得第一年當上班主任，接手的是一個二年級的班級。由于當時我沒有當班主任的經歷，我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操辦，樣樣親歷親為。弄得自己就像一個全職保姆似的，樣樣都得親手干。這樣的管理模式，讓我覺得很被動。記得有一次，我有事情請假了幾天，班上就發生了很多違法亂紀的事情，這樣的班級一離開班主任就不行，我覺得自己很失敗。

第二年，學校安排我擔任12機電1班的班主任，我想這回要好好干，一切從頭來過。因為吸取了前一次保姆式管理的教訓，這次我改變了方式方法，主體思路是“管是為了不管”。

一、關鍵期要嚴格管理

我認為班級管理的關鍵期是新生剛入學軍訓期間和每個學期剛開始的時候。在新組建的班級中，同學之間、師生之間比較陌生，學生心中還沒有形成班集體的概念，這時學生的學習、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導。實踐證明，在這一階段班級中如果沒有嚴明的規章制度和組織紀律，就很容易出現松弛、渙散現象。所以我從軍訓開始，嚴格管理，規范行為習慣，樹立正確的學習目標。我們班的學生大多來自農村，學生較為樸實，并且有一部分同學比較活躍，使班級的整體氣氛較好。但由于學生多是文化成績較差并且學生年齡較小，學生行為習慣較差。如何規范學生的行為習慣，如何統一學生的學習思想，是需要去解決的問題。結合學生的性格、心里特點，我通過以下方法糾正學生思想和行為習慣。

（1）通過軍訓，班級籃球賽，大合唱等集體活動，樹立團結、班級榮譽等意識。積極整治班級風氣，以整體環境來影響每一個班級學生。

（2）對于行為習慣較差的個別同學，通過溝通和交流，誘導他們遵守紀律，不遲到，不早退。

（3）嚴格做好學生考勤，對于缺曠太多的學生，及時與家長聯系。

（4）作為班主任本人，我要以身作則，帶頭遵守班級紀律，以積極的熱情來感染每一個同學，用鼓勵和微笑來拉近學生的心理距離，和學生成為交心的朋友。

通過規范學生的行為習慣，使學生懂得生活在集體中應該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表揚、哪些該批評，并對學生的表現進行嚴格的檢查、評比、總結，那么井然有序的班級秩序就會在較短的時間里形成。

二、班干部隊伍建設要重點管理

要建立一個優良的班集體，沒有一支強有力的學生骨干隊伍做“火車頭”是不行的。學生骨干，尤其是班委會的小干部們，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設中起著舉足輕重的作用。新生入學伊始，我就依據學生的入學資料，將品學兼優或原來當過班干部的學生組成臨時班委會。通過軍訓的觀察，我把那些工作熱情，表現優秀的同學提名為候選人，通過班級公選組建班委。對新組建的班委會，我提出了嚴格要求，同時對他們關心愛護，加強指導。如今我如果有事請假外出，班委會基本上能獨立開展工作，我覺得經過了三個歷程：第一步是“抱著走”。開始，班主任可以親身處理班級事務，班干部在一旁見習，學習班級管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經過一段時間的見習后，便可以逐步放手讓班長來做一些管理工作了，此時班主任可只當“主持人”，由班長及主要班干成員當“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班長組織召開班委會，管理班級具體事務，班主任充當參謀的角色，在必要的時候加以指導。一般通過“三步走”的鍛煉，班長基本上能獨當一面，勝任班級管理工作。

三、班級學風管理要細致

班主任要把抓學風建設、調動學生的學習積極性作為班級管理的核心任務。具體的講，就是通過種種方法使學生認識到自己肩負的對自己、對家庭、對社會的責任，認識到自身知識的不足，讓他們明確學習的目的，增強學習的緊迫感，激發學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”。對一些學習困難的學生，班主任要進行個別教育和引導，幫助他們分析問題的癥結所在，切實提高學業水平。學習是學生的主要任務，也是學生生活的主旋律。技校學生的學習具有多樣性，不僅僅是學習書本知識，而且更重要的是要掌握實踐操作的動手能力。除了學習理論課外，還要到車間進行實訓學習，如電子技術實訓、電力拖動實訓、PLC實訓等，讓每個技校學生盡快進入角色并更好的適應學校生活，是我們每一個班主任的職責。我經常到教室、實訓室，積極督促學生學習。到教室、實訓室，關注學生上課紀律情況，結合與科任老師溝通的意見，及時對出現的問題給予解決。

通過一個學期的督促，學生基本能養成良好的學習習慣，形成良好的學風。

四、該放手時就放手

在做好了前面的三個步驟后，班級中已經建立起了完善的班級規章制度，形成了井然有序的班級秩序；培養了一支有能力、有干勁、能為班級服務的班干部隊伍；在班級中樹立了良好的學風。這時候，作為班主任就不能再大包大攬，要敢于放手。

例如：每天的早上的晨檢，第一學期的前兩個月都是我親自檢查學生的儀容儀表，穿拖鞋，穿校服，戴校卡等情況，后來我慢慢把這項工作交給我們班班干部，輪流值班，晨檢，基本上他們能順利完成，在學生會來檢查之前，班干部已經檢查過一遍了，基本上不會有扣分的。當然，我這里只是舉了個很簡單的例子，還有很多事是可以放手讓學生自己管理的。這就需要作為班主任的我們仔細觀察，不斷發現，大膽嘗試，該放手時就放手。我的目標就是希望在我不在的時候，整個班級也能有條不紊的運作，培養學生的自理能力。

五、結束語

總之，科學有效的管理方法，來自于實踐中的探索與提煉。班級管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關系，提高管理水平，促進每一位學生的全面發展。班主任要利用管理理論，掌握科學的教育管理方法，保持耐心細致的工作態度，在工作中不斷總結經驗，形成一套適合自己班級的切實可行的管理辦法。