幼兒園“借形想象”美術活動的有效教學策略研究

陳娟

摘要：“借形想象”是美術教育的一個新理念，即通過對原有的畫面內容進行想象、添畫，從而產生另一種畫面效果。“借形想象”顛覆了傳統的幼兒美術教育形式，著重于培養孩子的想象力和創造力，適合幼兒身心發展規律。在活動中，教師的教學重點是為幼兒提供多元化的創作工具材料和多種美術形式，鼓勵幼兒即興的聯想和思考，使他們在無形中養成敢于創新、勇于沖破思維定勢的良好習慣。

關鍵詞：借形想象；教學策略

“借形想象”，是指幼兒借助物體的外形或圖形進行想象和創作的過程。它是以相關、相似、相對想象為基礎的系列創意想象美術教學。借純樸的一個圖形、一個具體事物、一塊色彩等，將創造想象融于一體，通過添畫讓孩子在繪畫這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨特的繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。《指南》中提到：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。”在平時教學中，我們發現對幼兒開展“借形想象”美術活動，不僅充分發展幼兒的想象力和創造力，很大程度上也充分尊重幼兒的個性發展。教師如何把握幼兒的年齡特點、個體差異來組織“借形想象”的美術活動，使其發揮應有的教育價值，我們運用了以下幾個策略。

一、借助游戲，引入“借形想象”創作活動

游戲化、情景化的導入活動是促進幼兒積極、主動學習的有效途徑。因此，教師要為導入環節精心設置情景，使幼兒在生活化、趣味化的游戲情境中喜歡作畫。小班《快樂的曲線》導入就是老師帶領幼兒手持彩帶，隨音樂有節奏地舞動，讓幼兒在游戲中感受曲線，并引導幼兒邊舞動彩帶，邊觀察曲線。跳舞的彩帶像你見過的什么？讓幼兒和生活中的事物進行聯系（小蟲、蛇、水……）。它是怎樣動的呢？請小朋友畫一下它是怎樣動的好嗎？教師記下幼兒畫出的彩帶的樣子，隨后引導幼兒和教師一樣學著畫這樣的曲線，以達到練習的目的。最后在游戲“曲線找朋友”中讓幼兒把曲線添畫在缺少的動物身上或特定的場景中，慢慢地幼兒會發現這些曲線可以想到更多有趣好玩的東西，大大激發了想像的欲望。正是幼兒感覺到了創作的好玩、新奇、生動，才會很順利的打開幼兒“借形想象”創作的大門。

二、貼近生活，挖掘“借形想象”創作材料

借形想象倡導通過與材料之間的互動，讓幼兒在看看、想想、說說、畫畫的過程中，學會“借形想象”的方法。同時激發個體對材料的理解，創生思維、創生想象、創生靈感、創生新的形象。

1.借助已有物形想象、添畫

在大班活動《彩色圖案里的秘密》中，可先讓幼兒在紙上隨意的運用海綿、報紙球、水粉筆不同的材料在紙上涂抹出不同顏色的色塊兒，接著讓他們從不同角度或伙伴互換色塊兒去觀察想象。通過添畫將這些普通的色塊兒變成一個個生動的形象。接下來提幾個發散性的問題：“你畫的這個東西會有什么用，在哪里在干什么？”這樣一來，幼兒在處理畫面背景的時候就會更加有靈感，背景也會很生動，他們把作品取名為“開演唱會的小熊”“今天我畢業”“恐怖的海盜船”等等。實踐證明在類似于這樣的借形想象游戲中，讓幼兒通過看看、想想、說說、畫畫的確有利于激活他們的創新思維，培養他們的創新能力。

2.借助具體物體展開想象、添畫

生活中的各種自然風景、城市建筑、人文環境、甚至小到一個杯子、紐扣，都可能會激發幼兒的創作靈感。提供材料時，教師應充分了解幼兒的年齡特點、興趣以及材料的可操作性，可以投放開放式的材料，如：廢舊報紙、小家電、鞋子、錫箔紙等物品也可以提供一些名畫，引導幼兒進行想象創作。

三、聯想創造，營造“借形想象”創作氛圍

要想讓孩子大膽的進行想象，需讓孩子多了解一些形象，通過環境的創設、利用、再造，促進幼兒的發展。讓幼兒在充滿童趣的環境下，感到心境愉悅，對借形想象起到潛移默化的教育和影響。

1.一物多變---引導幼兒把原有畫面場景轉換為另一畫面場景

大班幼兒學習書寫名字時，他們對字符產生了濃厚的興趣，活動《我的名字真好玩》也隨之生成了。先請幼兒在繪畫紙上寫下名字，將筆畫延長，這時畫面被分割成不同的塊面。然后引導幼兒仔細觀察，借字想象，添畫線條、色塊，名字變成了一幅美麗的畫！我們還在美工區引導幼兒嘗試對古代漢字、英文字母、數字進行借“字”想象。甲骨文屬于“象形文字”，比如“月”就像一個彎彎的月亮，“魚”字有頭有尾。這些有趣的古代漢字，讓幼兒對于文字的書寫很感興趣，消除了學習書寫的恐懼和枯燥感，大大提高了幼兒的想象力和創造力。

2.多物聯想---引導幼兒將不相干的物通過相關想象進行串聯。

在《有趣的故事》活動中，首先出示可愛的老鼠、一把尺、一雙雨靴，引導幼兒把這三個不相干的物加以相關聯想，并用一句或幾句話來表述。雖然只給幼兒提供了三樣東西，但是他們給出的答案卻是多樣的、生動有趣的。在作畫的時候我們可以讓幼兒根據自己的喜好臨摹所提供的三種物，然后把它們根據自己的聯想合理地表現在紙上，最后添畫合適的背景，以力求畫面的完整性。

四、有效支持，豐富“借形想象”創作經驗

在美術活動中，提倡幼兒嘗試自主獲得并建構經驗，老師給以有效的策略支持尤為重要。不僅是開放的環境和創作空間，還要優化的教學策略，比如老師積極的關注、有效的引導和適度的支持，都可以促進幼兒獲得更好地感知和發展。

1.有效提問，挖掘幼兒內心獨特的發現

孩子的年齡特點決定了孩子認識事物的特點，幼兒的內心世界和成人是完全不同的，它們代表著幼兒的經驗、情感和想象，幼兒的內心世界常常無意識的流露于他們的畫中。教師要熟悉幼兒的年齡特點，在生活經驗支持下進行有效提問，并留給幼兒一定的思考空間，最大限度地調動幼兒的積極性，讓幼兒體會到許多作品之中甚至作品之外的審美意蘊，快樂自如地表達自我的認知體驗、自我的情緒情感，我們也才能夠看到更多屬于孩子自己的童畫。

2.觀察等待，促進幼兒自主創造和審美

幼兒借形想象的作品中所傳遞的信息，都代表著每個幼兒獨有的特性、想象力、創造力，教師在觀察幼兒作畫的同時，要尊重幼兒的每一想法、每一筆，靜心觀察并找到正確的方法引導幫助幼兒更好的創造與發展。不急于給幼兒作品下定義，不急于讓幼兒講給同伴聽，給予足夠的時間讓幼兒表達和創作，讓幼兒體驗到作品完成時的成就感，就會聽到幼兒表達內心獨特的發現和美妙的情感。

正如《指南》中所說：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。”而我們要做的就是順應幼兒天性，走近幼兒心靈，提供有效支持策略，讓幼兒敢于想象，樂于創造，讓美的種子在幼兒園“借形想象”的美術教學活動中不斷萌發、生長。

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