讓學(xué)生學(xué)會“做”數(shù)學(xué)

李彩霞

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該僅僅成為學(xué)生對概念、法則、定理、公式的熟練應(yīng)用，理應(yīng)鼓勵孩子自己去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，用自己的方法去探索問題和解決生活中的問題；在課程改革中，讓課堂教學(xué)過程有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激活，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)改革；有效；學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成

基礎(chǔ)課程改革，促進了我們這些奮斗在一線的青年教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)課改實踐中，確立了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間、生本之間交往互動與共同發(fā)展的過程的理念，讓學(xué)生學(xué)會“做”數(shù)學(xué)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、注重教學(xué)與生活有效結(jié)合

周玉仁教授在肇慶市作報告時指出：80年代的課堂教學(xué)是滿堂灌，90年代的課堂教學(xué)是滿堂問，而21世紀的課堂教學(xué)是滿堂跑。“灌、問、跑”這三個動詞足以體現(xiàn)了中國在不同時代的不同教學(xué)風(fēng)氣。雖然我不太贊成滿堂跑的課堂教學(xué)，但這個“跑”字卻非常形象地、生動地反映了21世紀的課堂教學(xué)新氣象，突出了新理念下生動具體、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情景教學(xué)。豐富多彩應(yīng)是數(shù)學(xué)的本色，因為現(xiàn)實的生活是千姿百態(tài)的。新數(shù)學(xué)教材改變過去舊教材的“繁、難、偏、舊、遠離生活實際”的現(xiàn)象，而更多是源于生活的數(shù)學(xué)。游戲是一年級學(xué)生最熟練、最樂于參與的活動。在教學(xué)中，我喜歡根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，注重設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點的游戲活動。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿，接受能力往往能達到最佳狀態(tài)，這樣既能消除學(xué)生的疲勞，又能在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：一年級上冊（人教版）（第96-97頁）9加幾的例題，9+3=□，教材配了一大幅插圖，圖中有小朋友在數(shù)牛奶的盒數(shù)。我在教學(xué)中，將它設(shè)計成一個游戲：讓學(xué)生看算式表演乘公共汽車，然后進行心算口算訓(xùn)練：A生用逐一數(shù)數(shù)的方法數(shù)出來；B生用9加幾的方法算出來；C生采用“湊十法”算出來；D生把9看成10，先把10加3得13，再用13減去1得12。通過這一表演活動，學(xué)生體會驗到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，更體會到了算法多樣化，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。再如：在教學(xué)《位置》時，我讓學(xué)生玩拍手和聽反話的游戲：先左對左、右對右來拍，再左對右、右對左來拍；一人說向右轉(zhuǎn)，另一人則做相反（向左）的動作。學(xué)生的興趣活躍，充分地體驗到了左右的相對性，提高了教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式

波利皮亞曾說過這樣的一句話：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系。”新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師要由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。為此，我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生多用腦子去想、用眼睛去看、用耳朵來聽、用嘴巴說、用手操作、用身體親身經(jīng)歷、用心靈感悟和體驗，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。如：在學(xué)習(xí)8的組成和分解時，我簡單地提出：“把8根小棒分成兩份，一共有幾種方法？”讓學(xué)生通過分一分、擺一擺、數(shù)一數(shù)，結(jié)果學(xué)生不僅完成得很快，而且經(jīng)過在小組內(nèi)交流又輕松地得到了7種不同的分法，有的學(xué)生甚至能看一種擺法說出兩種分法。很顯然，對于一年級學(xué)生來說，很抽象的問題一下子就變得非常形象了，在“做”數(shù)學(xué)的過程中輕松地掌握了“學(xué)”數(shù)學(xué)的知識。

三、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生說過：教育是什么呢？往簡單的方面說，只須一句話，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一年級學(xué)生來說非常重要，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)能力的基本保證，是改變學(xué)習(xí)方式的重要前提。

習(xí)慣的培養(yǎng)，我進行了兩方面的嘗試：一是最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括聽（能集中聽，能聽懂）、說（能用基本的數(shù)學(xué)語言表達出自己的想法和愿望）、讀（發(fā)音清楚、準確）寫（工整、規(guī)范）等，在訓(xùn)練中采取“小步子、低起點、齊監(jiān)督”的辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是新課程標準倡導(dǎo)的實踐能力、合作交流能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：學(xué)會收集數(shù)學(xué)信息、培養(yǎng)批判意識和懷疑精神、鼓勵對書本和問題的質(zhì)疑、積極參與交流等。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生們的質(zhì)疑能力、實踐能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力都得到了不同程度的發(fā)展，他們能說出和找出不同的數(shù)學(xué)問題、計算方法，能列舉出不同解決問題的方法。

四、正確發(fā)揮好課堂評價的功能

數(shù)學(xué)新課標強調(diào)要注重對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法以及評價手段的根據(jù)轉(zhuǎn)變。也就是說，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。我在進行評價時，重視從學(xué)生發(fā)展的角度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。適當(dāng)采用一些激勵性語言對學(xué)生進行鼓勵，如“你真棒！你真聰明！你說得真好！你還可以做得更好！你再想想，可能會說得更好！”等等，老師真誠的話語、鼓勵的眼光能給學(xué)生無窮的力量。鼓勵學(xué)生參與到評價活動中，開展自我評價，同學(xué)之間互評，組長評組員等評價活動。我還采用記積分，爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家評比；獎紅旗，爭當(dāng)回答問題小能手等，對學(xué)生進行有效評價，激發(fā)每一個學(xué)生和每一個學(xué)習(xí)小組積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，新課標、新教材改變了我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也改變了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，將被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[4]葉圣陶1979年10月《學(xué)習(xí)不光為了高考》

[5]《小學(xué)教學(xué)研究》2006年第二期