高等中醫(yī)院校中醫(yī)基石學(xué)科行政建制※
——學(xué)科與教研室并行建制的現(xiàn)狀和思考

陳曉輝 李曉娟 詹向 紅曹珊 劉文禮 王振亮 霍磊 鄭玉玲

高等中醫(yī)院校中醫(yī)基石學(xué)科行政建制※
——學(xué)科與教研室并行建制的現(xiàn)狀和思考

陳曉輝 李曉娟 詹向 紅曹珊 劉文禮 王振亮 霍磊 鄭玉玲

（河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046）

中醫(yī)基石學(xué)科是特色中醫(yī)藥院校建設(shè)的核心和靈魂，鑒于近年來中醫(yī)基石學(xué)科發(fā)展面臨的嚴(yán)峻形勢，河南中醫(yī)藥大學(xué)近3年來在廣泛調(diào)研，充分論證的基礎(chǔ)上，探索學(xué)科與教研室并行管理機制，并運行于實踐。該機制不僅能充分發(fā)揮綜合學(xué)科的宏觀管理功能，還能促進個體教研室的具體建設(shè)功能，既能有效利用大學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，又能發(fā)揮教研室精細(xì)簡練的優(yōu)勢，促進科室優(yōu)勢互補，實現(xiàn)科室協(xié)調(diào)發(fā)展。

中醫(yī)基石學(xué)科；管理機制；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；內(nèi)經(jīng)；中醫(yī)診斷學(xué)；方劑學(xué)；傷寒論；金匱要略；溫病學(xué)；中藥學(xué)

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的核心，是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會服務(wù)能力等綜合實力的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)的水平從一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力[1]。中醫(yī)基石學(xué)科，主要是指以《內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略》《溫病學(xué)》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》《方劑學(xué)》和《中藥學(xué)》等為主體的中醫(yī)基礎(chǔ)類學(xué)科，因其學(xué)科性質(zhì)和地位的重要性，采用“基石”來表述，較之“基礎(chǔ)”更能體現(xiàn)此類學(xué)科厚重的學(xué)術(shù)內(nèi)涵[3]。教研室是高校教學(xué)工作中最具體、最重要的單位[2]，其建設(shè)情況直接決定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此在高校教學(xué)建設(shè)的眾多內(nèi)容中，教研室建設(shè)成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。河南中醫(yī)藥大學(xué)在教學(xué)運行及實踐過程中，采用學(xué)科、教研室建制并行的管理模式，既能有效利用大學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，又能發(fā)揮教研室精細(xì)簡練的優(yōu)勢，促進科室優(yōu)勢互補，實現(xiàn)科室協(xié)調(diào)發(fā)展。從而探索出了一條符合學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)需求的中醫(yī)基石學(xué)科可持續(xù)發(fā)展綜合建設(shè)模式。

1 學(xué)科、教研室建制的提出

近代以來尤其是建國以后，中醫(yī)基石學(xué)科從無到有，學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科體系逐漸完善，學(xué)術(shù)研究水平日益深入，學(xué)術(shù)隊伍不斷壯大。學(xué)科、教研室是學(xué)校教學(xué)組織系統(tǒng)的基本組織細(xì)胞，是專業(yè)教學(xué)的基本單元。選擇學(xué)科、教研室組建為突破口，科學(xué)地建立學(xué)科、教研室，實行教育資源的優(yōu)化配置，為教學(xué)改革的深化創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境，已成為教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。河南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基石學(xué)科所涵蓋的學(xué)科均成立較早，曾經(jīng)在全國同行業(yè)內(nèi)占有重要的學(xué)術(shù)地位。近年來，由于“重臨床、重科研”的價值取向占據(jù)主導(dǎo)地位，加之以往遺留下來的歷史原因及現(xiàn)行評價激勵機制的導(dǎo)向，使我校中醫(yī)基石學(xué)科師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、理論研究、學(xué)術(shù)交流、平臺建設(shè)等方面發(fā)展相對滯后，缺乏可持續(xù)性，致使其在全國的學(xué)術(shù)影響力下降，一定程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院遵從中醫(yī)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際，在對全國22所獨立設(shè)置的中醫(yī)藥院校大量調(diào)研基礎(chǔ)上，提出了中醫(yī)基石學(xué)科——學(xué)科與教研室并行建制模式，發(fā)揮學(xué)科合教研室分合有序的各自優(yōu)勢，對全國中醫(yī)院校基石學(xué)科發(fā)展提供借鑒，為全面提高中醫(yī)藥在經(jīng)濟社會的核心競爭力奠定基礎(chǔ)。

表1 全國22所中醫(yī)院校中醫(yī)基石學(xué)科建制情況一覽表

2 全國兄弟院校學(xué)科、教研室建制情況

見表1。備注：北京中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)三所學(xué)校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院下設(shè)系，系下設(shè)教研室。

我校在借鑒全國22所中醫(yī)高等兄弟院校學(xué)科、教研室的設(shè)置情況（見附表1），由此可以看出：22所高校中的中醫(yī)基石課程大部分是以教研室為單位，其中北京中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)三所學(xué)校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院下設(shè)系，系下設(shè)教研室。

3 我校教研室及學(xué)科設(shè)置情況

我校以學(xué)科內(nèi)所設(shè)的不同課程體系為基礎(chǔ)單元，參照《國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥重點學(xué)科建設(shè)專家委員會中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)目錄(暫行)》所設(shè)定的一級學(xué)科中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科項下二級學(xué)科分類，在原來由兩個或兩個以上教研室合并的中醫(yī)基石學(xué)科中開展此項工作，設(shè)置教研室。教研室與學(xué)科共同在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，學(xué)科與教研室建制并行；實行學(xué)院－學(xué)科（教研室）二級管理體制。共設(shè)置中建議基石學(xué)科5個，中醫(yī)基石教研室8個。設(shè)置的教研室與學(xué)科名稱如下。1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科、中醫(yī)理論基礎(chǔ)教研室、《內(nèi)經(jīng)》學(xué)教研室。2）中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科、傷寒學(xué)教研室、金匱要略教研室、溫病學(xué)教研室。3）中醫(yī)醫(yī)史文獻學(xué)科、中醫(yī)各家學(xué)說教研室、醫(yī)學(xué)史教研室、醫(yī)古文與中醫(yī)文獻學(xué)教研室。4）方劑學(xué)學(xué)科。5）中醫(yī)診斷學(xué)學(xué)科。

4 學(xué)科及教研室并行建制模式

4.1 學(xué)科及教研室職責(zé)學(xué)科主要負(fù)責(zé)重點學(xué)科建設(shè)、學(xué)位與研究生教育以及其他整體協(xié)調(diào)工作。教研室在以上工作方面隸屬于學(xué)科管理；教研室主要負(fù)責(zé)課程、教材、教學(xué)科研等日常工作；教研室主任兼任學(xué)科副主任，教研室在上述學(xué)科所屬工作開展時服從學(xué)科管理，實行學(xué)?！翰俊獙W(xué)科(教研室)管理體制，建立科學(xué)高效的運行機制。

4.2 學(xué)科及教研室組織建設(shè)選派年富力強、思想覺悟高、業(yè)務(wù)水平好，有創(chuàng)新精神和管理能力的骨干教師擔(dān)任學(xué)科或教研室主任。教研室根據(jù)工作需要，可設(shè)秘書一職，協(xié)助教研室主任開展工作；擴大現(xiàn)有教研室主任的職權(quán)范圍，按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院發(fā)展需求，科學(xué)制定本教研室發(fā)展規(guī)劃；根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)院年度工作要點，制定本教研室年度目標(biāo)任務(wù)書、實施措施并落實。對于那些因責(zé)任心不強，而使得任期目標(biāo)完不成的，應(yīng)視其情節(jié)輕重或給予批評或解除其職務(wù)。

4.3 學(xué)科教研室運行機制學(xué)科、教研室運行經(jīng)費由學(xué)院根據(jù)實際情況，建立其經(jīng)費專用賬戶，原則上按年度撥付；以教研室為單位制定經(jīng)費預(yù)算計劃，經(jīng)審核后按計劃執(zhí)行。在教研室主任主持下制訂出教研室年度工作計劃，包括:日常教學(xué)工作計劃，教研活動、學(xué)術(shù)研討、進修活動、科研、學(xué)術(shù)活動計劃等。把教研室工作計劃確定的任務(wù)目標(biāo)分解為若干個小目標(biāo)，層層落實到每一次活動、每一位教師，形成一個目標(biāo)體系，以保證計劃任務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.4 學(xué)科教研室激勵和考核機制把每個老師的待遇和年終績效工資與他的工作業(yè)績掛鉤，以激發(fā)每位教師的工作熱情。要鼓勵年輕教師采用多種形式進修，特別是在職進修，以提高其業(yè)務(wù)水平。鼓勵教師大膽地去探討、改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，以提高其專業(yè)素養(yǎng)。由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)組織專家對學(xué)科及教研室制定的五年建設(shè)規(guī)劃和年度目標(biāo)任務(wù)書進行論證，建設(shè)期滿，按照《關(guān)于加強我校中醫(yī)基石學(xué)科建設(shè)的意見》文件要求，由學(xué)校組織對基石學(xué)科進行考核評估驗收。

總之，科學(xué)的設(shè)置學(xué)科，教研室，充分發(fā)揮其職能，有助于教學(xué)資源的優(yōu)化配置和充分利用，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的保證，也是教學(xué)改革繼續(xù)深入開展的保證，應(yīng)該引起各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。把其列為當(dāng)前“教育改革大討論”的中心工作，進一步地深入探討如何健全其體系，如何發(fā)揮其資源優(yōu)化配置的功能，已成為目前刻不容緩的課題。

[1]劉麗，李軍，范穎，等.方劑學(xué)重點學(xué)科實驗室的建設(shè)與探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13(16):110-112.

[2]張笑濤.本科教學(xué)團隊的界定及建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008(3):43-44.

[3]王振國.當(dāng)代中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科群架構(gòu)形成的歷史局限性[J].山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2011，5(6):97-98.

Administractive Discipline Establishment Foundation of TCM in University of Traditional Chinese Medicine --The Present Situation and Thinking of the Parallel System in Discipline and Teaching and Research Section

CHEN Xiaohui,LI Xiaojuan,ZHAN Xianghong,CAO Shan,LIU Wenli,WANG Zhenliang,HUO Lei,ZHENG Yuling
(Basic Medical College,Henan University of Traditional Chinese Medicine,Zhengzhou 450046,China)

Fundamental subjects of Chinese medicine are the core and soul which universities of traditional Chinese medicine devote them to constructing.Owing to the severe situation where the developments of fundamental subjects of TCM have been faced with in recent years,Henan University of traditional Chinese medicine has researched extensively in recent three years.On the basis of full demonstration,subjects and staff room combine administractive mechanism was explored and put it into practice.The mechanisms will not only make teaching and research section promote concrete constructive functions,but also make good use of good resources of major disciplines.In the meantime,the mechanism can play delicate and concise advantages for teaching and research section,so that they can make their respective advantages complementary to each department and realize their coordinated developments.

fundamental subjects of traditional Chinese medicine;administractive discipline;basic theory of traditional Chinese medicine;Neiijing;diagnostics of traditional Chinese medicine;pharmacology of traditional Chinese medical formulae;Shanghan Lun; Jingui Yaolue;science of epidemic febrile disease of traditional Chinese medicine;Chinese materia medica

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.12.018

1672-2779（2017）-12-0040-03

：李海燕本文校對：呂翠田

2016-11-29）

河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題【No.（2014) -JKGHB-0016】；河南省高等教育教學(xué)改革項目【No. 2014SJGLX229】；河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項項目【No.2015JX10】

*通訊作者：1282062707@qq.com