促產教互動 育軟件英才

陳曲

一面是企業“用工荒”，一面是學生“就業難”，高校人才培養與社會需求之間存在較大差異已是不爭的事實。

如何彌合二者之間的鴻溝？產教深度融合，產學協同合作，成為解決這個矛盾的有效路徑。

但如何做才能落地產生實效？

《中國信息化周報》記者采訪多家高校和企業代表，就此展開探究。

顧名思義，“產”即產業界（企業），“學”即學術界（學校）。

產教融合、產學合作是指以市場和社會需求為導向，以促進教學科研為基礎，以培養學生的綜合素質和實際能力為重點，目的是在學校和企業之間架設橋梁。

隨著信息產業發展越來越快，人才發生了由供給驅動到需求驅動的變化，特別是企業對高素質應用型人才的需求增多、要求提高。

在國家政策的保駕護航下，“產”與“學”的結合越來越密切。對學校來說，產學結合的人才培養模式已經成為教育界公認的應用型人才培養的途徑；對于企業而言，產學結合提高了從業人員的素質，減輕了企業改革創新的成本。

學校與企業之間如何進一步合作，把產業與教學密切結合，相互支持、相互促進，還需要進一步的探討與實踐。

“21世紀什么最重要？是人才！”這句經典的電影臺詞經久不衰，也說出目前不少軟件和信息服務企業的痛處。

“十二五”以來，軟件和信息產業發展勢頭迅猛。軟件產業作為我國基礎性、戰略性產業，創新能力不斷增強，在促進國民經濟和社會信息化發展方面具有重要的地位和作用。軟件產業正在以高速的增長和豐厚的回報領跑整個制造業，也深深地改變了傳統產業的生產方式和經濟形態，催生出新的產業革命。

工業和信息化部信息化和軟件服務業司司長謝少鋒在第五屆“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽期間曾多次強調，軟件產業既要創意設計又要手工制造，是需要大量設計大師、能工巧匠的產業。

因此，人才是軟件產業創新發展的根本。

人才短缺的硬傷

麥肯錫全球研究院的報告顯示，到2020年，我國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才，如果就業人員的技能不能夠進一步提升，那么我國將面臨2400萬的人才供應缺口。然而，在全球信息化和信息技術發展呈現出許許多多新情況、新特點的同時，對軟件人才的培養提出了不僅僅是數量、更是質量的要求。

即使現階段高校規模不斷擴大，每年向社會輸送的畢業生數量大幅度增加，但學科專業趨同、人才培養同質化、學生就業能力差等情況較為明顯。一面是企業“用工荒”，一面是學生“就業難”，高校人才培養與社會需求之間存在較大差異已是不爭的事實。

“人才培養類型”與“人才需求類型”之間的斷裂，是目前高校和企業均面臨的問題——適合的人才短缺是“硬傷”。面對這個問題，謝少鋒曾表示，我國軟件人才隊伍建設存在一些明顯問題，如軟件人才供給增速跟不上軟件產業發展的需求，創新型領軍人才匱乏，重學歷、輕技能、重理論、輕實踐的觀念未從根本上扭轉。如果高校在人才培養路徑上不作出改變，不僅僅會影響我國高等教育結構的均衡發展，也將嚴重制約區域經濟社會的發展進程。

產教深度融合 產學協同合作

既然產學雙方發生斷裂，產業市場需求旺盛與人才供給不均，相互支持、相互融合、相互促進就成為了解決這個矛盾的唯一路徑。突破產學合作瓶頸，探索協同育人模式，是政產學研用的核心課題和共同使命。以安全可靠體系建設為目標，需產業、教育、企業、學校四方協同，精誠合作，從政策到市場，從戰略到細則，進一步強化軟件產業尤其是國產軟件人才培養的創新機制和協作策略。

為此，建立在對政策的解讀和現狀的剖析的基礎上，《中國信息化周報》記者采訪多家高校和企業代表，就“互聯網+”時代共享經濟下教育模式的創新、產教融合面臨的新機遇、困境和教育改革等炙手可熱的話題進行探討。

政策篇 新一輪產學合作育人新模式

高等教育的發展水平是一個國家發展水平和潛力的重要標志。我國正在實施創新驅動發展、“中國制造2025”、“互聯網+”、“網絡強國”、“一帶一路”等一系列重大戰略和倡議，迫切需要培養大批新興信息科技工程人才。尤其是產業的高速發展對人才培養提出了更高的要求——是否有足夠的人才支撐，是產業能否發展壯大的重要基礎。

我國已經進入高等教育的普及階段，提高教學質量是高等教育的生命線，高等教育的結構調整、深化改革已經提上日程，成為重要任務。教育部高教司理工處處長吳愛華表示，教育部將布局建設戰略性新興產業的相關專業，主動布局面向未來技術和產業的新專業。

產學合作 協同育人

據記者了解，為貫徹落實國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，深入推進產學合作、協同育人，匯聚企業資源，支持高校專業的綜合改革和創新創業教育，自2014年起，教育部高教司設立了教育部產業合作專業綜合改革項目。

該項目由高教司向國內外知名企業征集合作項目，由企業自主立項，提供經費支持高校開展教學內容和課程體系改革、師資培訓、實踐條件建設、校外實踐基地建設、創新創業教育改革和大學生創新創業訓練等等。

該項目旨在為校企雙方搭建橋梁，著力培養適應信息產業發展需要的應用型、復合型、創新型人才，進一步創新產學合作協同育人的機制，深化高效創新創新創業教育的改革，將社會優質資源轉化為培育人才的資源，與此同時也為企業發展提供良好的人才基礎。

2016年5月，經與33家企業協商，教育部公布了2016年校企合作專業綜合改革項目和國家大學生創新創業訓練計劃聯合基金項目申報指南，涉及873個項目，包含了創新創業教育改革、創新創業聯合基金、教學內容和課程體系改革、師資培訓、實踐條件建設、校外實踐基地建設等六種類型。近日，經與89家企業協商，形成了2017年第一批產學合作協同育人項目申報指南，并經產學合作協同育人項目專家組審議通過，動員各省市地區加強組織和宣傳，動員高校積極參與該項目。

培育“中國工匠” 產教融合推進職業教育改革

從2016年到2017年，“工匠精神”都被寫入政府工作報告，成為年度熱詞之一，這與我國制造業的轉型不無關系，同時也說明，“中國工匠”的訴求已經上升至國家意志和全民共識。在高等教育領域，職業院校是教育改革發展的前沿陣地，也是培養“匠人”和傳承“工匠精神”的重要陣地。尤其是今年兩會，“職業教育”成了新的熱點。

然而，熱詞背后，它還是那么光鮮嗎？

2016年底，由摩根大通支持和發起，清華大學和復旦大學聯合完成的《中國勞動力市場技能缺口研究》的調研報告引起各界廣泛關注。該報告稱，當前我國對高技能勞動力的需求正在不斷擴大。報告分析，我國正處于向IT服務、軟件服務等領域的現代服務業轉型，這些行業對高等教育水平的人才需求逐步增加。在產業升級的壓力下，人才供給與市場需求不匹配已經成為中國勞動力市場的突出問題。由此看來，只是熱詞還是遠遠不夠的。

記者在采訪中了解到，職業教育有兩重性，一個是高等性，另一個是職業性。高等性是指學生在學校里完成課業后的可持續發展；而職業性則體現在學生具備較好的專業技能，畢業后迅速適應崗位工作上。這兩方面的培養主要體現在學校的專業課程建設上。

同時，在對政策解讀中，記者發現，有一個熱詞與職業教育緊密相連——產教融合。黨的十八大提出，要“加快發展現代職業教育”；黨的十八屆三中全會強調，要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”2014年2月召開的國務院常務會議也提出，充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。

無疑，產教深度融合是以科技工程為代表的現代職業教育發展的重要方向，是創新人才培養模式、支撐產業持續發展的重要實踐，需要有效協同產學研多方力量，確保面向這一市場的優秀人才資源供給。

記者看到，最近頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求，同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人，并將深化產教融合作為職業教育發展的基本原則。

常州信息職業技術學院院長王丹中在接受采訪時表示，產教融合中的“產”可以理解為“生產”或“學做”，是實踐教育的重要形態；“教”是教育教學，泛指實踐教學活動及內容；“融合”則是對兩者交互的要求，是“生產性學習”與“學習性生產”、“生產性教學”與“教學性生產”的有機結合，這是理論與實踐結合的根本要求。

對此，江蘇經貿職業技術學院院長薛茂云則表示，產教融合、校企合作是我們職業教育的生命線，如果沒有行業和企業的參與支持，我們的職業教育就是無本之木，無源之水。

軟件產業尤其是國產軟件的競爭優勢依賴于新知識的連續生產和適應快速變化環境的能力，軟件產業人才開發是保證這一能力的關鍵。

面對產業市場需求旺盛與優質人才供給不均的矛盾現狀，突破產學合作瓶頸，探索協同育人模式，是政產學研用的核心課題和共同使命。

以安全可靠體系建設為目標，需產業、教育、企業、學校四方協同，精誠合作，從政策到市場，從戰略到細則，進一步強化軟件產業尤其是國產軟件人才培養的創新機制和協作策略。

聯盟篇 搭建校企人才培養平臺

中國軟件產教互動聯盟（以下簡稱“聯盟”）于2015年在京成立。聯盟根據“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃中對高端軟件和新興信息服務產業做出了詳細的規劃要求。同時還結合“大眾創業、萬眾創新”的時代浪潮，明確重點、調整優化軟件行業人才培養工作，在共建學院、共建專業以及學生實訓的校企合作之路上，將產教聯盟發展為軟件和信息服務行業政策研討和意見匯聚的重要平臺，不斷推動我國軟件與信息技術服務業的健康、快速、有序發展。

工信部信息化和軟件服務業司相關領導表示，“互聯網+”對軟件行業的人才培養提出了新的要求，如何更好地適應技術的發展，有效推動企業和高校共同培養高質量人才，是值得深入研究和探討的。為了讓我們培養的人才更加符合國家當前的戰略需求，滿足企業發展的具體需要，在相關單位和企業共同推動下成立聯盟勢在必行。

聯盟在政府部門制定軟件和信息服務行業發展的有關戰略、規劃和政策方面，通過協助并配合來開展技術合作，從而形成行業技術標準，提升產業技術水平和綜合競爭實力，在政策上加強教產聯盟的綜合技術水平；在搭建政府、學校、企業之間交流與合作的平臺過程中，有效推動校企在共建實驗室、科研聯合攻關、國產軟件走進高校等多項工作，有效推廣校企合作的經驗，實現產學研可持續發展，完善學校與企業乃至政府之間的多角度、多方面互動。

在具體推動校企在人才培養的有效銜接方面，一方面企業可選派技術專家到高校授課、指導學校方面的專業建設，同時高校可以派遣教師作為技術顧問到企業掛職，并深入了解企業的用人需求。另一方面可以組織成員企業和成員高校共同編制人才培養方案和授課教材，從而實現校企聯合培養專業技術人才，增強產業持續創新能力的目標。

產教聯盟提出，在資源共享方面將通過積極組織內部成員交流活動，經過協同合作實現資源共享；根據會員單位的優勢和其所在領域呈現的特點，選擇確立一批對聯盟成員開放的產學研基地，采用優先、優惠或免費使用的政策，并通過分工合作，完成產業的不同技術銜接領域和階段的研發；此外還可采取積極爭取國家支持和聯盟成員自籌等方式，逐步建立盟內高水平的科研基地，提升科技資源共享與創新能力；經過建立聯盟網站，利用網絡信息技術促進會員單位的信息、資源整合與共享，在持續發展成熟后可選擇面向行業推廣。

相關鏈接 中國軟件產教互動聯盟

中國軟件產教互動聯盟是在工業和信息化部信息化和軟件服務業司、教育部職業教育與成人教育司、教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會的指導下、由浪潮集團有限公司、中國航天信息股份有限公司等十多家軟件骨干企業，以及清華大學，北京大學、南京大學、貴州大學、南京交通職業技術學院等一批重點高校共同發起成立的聯盟組織。

聯盟于2015年7月31日在北京正式成立，旨在共同探索企業與高校共建學院、共建專業以及學生實訓的校企合作之路，組建軟件和信息服務行業政策研討和意見匯聚的重要平臺，推動我國軟件與信息服務行業的健康、快速發展。

合作篇 尋找“產+學”的共贏點

對于“產”與“學”的關系，北京大學軟件與微電子學院副院長吳中海是這么對《中國信息化周報》記者描述的：“從國家技術驅動來看，其實最缺的是產學融合的技術生態，就是斯坦福和硅谷的關系。”當前，我國已經形成了世界上最大規模的高等教育體系，高等教育進入了大眾化階段，并且向普及化階段發展。但是高等教育結構性矛盾突出，同質化傾向嚴重，甚至是一些本科院校在辦學定位和思路上脫離了產業的發展需要，其人才培養的結構和模式同實際脫節，同創新實踐脫節，這就造成了現在社會上“就業難”“招聘難”并存的怪象。

為了解決上述難題，國務院常務會議發文部署加快發展現代職業教育，努力構建現代職業教育體系，推動高校轉型。目標是轉型后，高職院校培養的是工具應用型人才，需要的是技能的熟練程度；應用技術類型的本科院校培養的是技術應用型人才，需要的是技術創新與應用的能力。

對于企業而言，產教融合的目標在于促進人才培養。北京華宇軟件公共關系高級經理張妍在談到產教融合對人才培養起到的作用時表示，一方面，產教融合使人才培養更加具有針對性，通過人才培養模式的綜合性社會化發展和知識傳授內容的專業化指向性趨勢，讓人才輸出與社會需求實現更好的匹配；另一方面，產學合作和產教融合加強了科學研究和現實應用的結合，對IT領域的技術突破、IT專業人才的培養提升以及社會的進步與創新起到積極的推動作用。“校企合作既是教育走向社會市場的必然選擇，同樣也是企業走向科學發展的必然要求。”

南大通用企業規劃和戰略發展部總監王軍告訴本報記者采訪時說，站在微觀角度來講，產教融合旨在為公司培養后備人才，而從國家角度來講，是推動自主可控。

大連理工大學遠程與繼續教育學院院長惠曉麗認為，高校應當打破教育壁壘，與企業密切互動。“將企業的大咖們請到學校為學生講課，本身就是教書育人的最好示范典范，無論從學生的學術道德方面來講，還是直觀地對社會的了解，抑或對行業前瞻性的引領，都是一個非常有利且有趣的教學方式的改革。”

如何實現雙方共贏卻始終是老大難問題，該如何破解？從利益關系來看，產教融合也是利益驅動的行為：“產”方的生存離不開經濟效益，而“教”方的教學則視社會效益為根本。二者相融，如何保障雙方的效益生態共生共享，才是共贏。

案例篇 探索校企合作新路徑

作為中國軟件產教互動聯盟理事長單位，浪潮集團在校企合作當眾，一直以實力詮釋“產教融合”。近日，東北大學與浪潮集團共同簽署了東北大學-浪潮集團戰略合作框架，雙方圍繞人才培養、招聘合作、產學研合作、信息化建設等方面進行了深入交流。隨后，雙方簽訂了戰略合作協議，根據協議內容，浪潮集團將在東北大學設立浪潮獎勵基金50萬元，專項用于浪潮獎學金、浪潮助學金和學生能力培養提升等活動。

作為連接高校與企業的橋梁，聯盟理事單位東軟睿道因其在推進產教融合、校企合作等方面的貢獻，特別榮獲了教育部“2016年產學合作·協同育人項目合作伙伴獎”。東軟睿道與嶺南師范學院、南昌大學、沈陽師范大學、燕山大學、中國石油大學等36所院校的43個專業項目簽訂了校企戰略合作協議。未來東軟睿道將與簽約高校共同制定教學質量標準，修訂人才培養方案、構建課程體系、組建教學團隊、建立實訓基地、實施人才培養。與此同時，東軟睿道也與來自中國（南京）軟件谷的9家IT企業簽訂了定向人才培養計劃，為企業提供堅強的人才支持。面向未來，東軟睿道表示將協同學校逐步建立和完善政校企共建、產學研結合的人才培養模式；培養學生通過實踐項目的參與和創新，實現就業和創業的有效通道；為企業提供適應產業發展需要的應用型、復合型、創新型人才。

聯盟理事單位南大通用作為國內數據庫市場占有率處于領先地位的國產數據庫廠商，也一直為了產業生態和未來人才市場的布局進行國產數據庫產品和技術普及活動。據王軍介紹，早在2014年，南大通用就展開了“GBASE高校行”活動，和清華大學、南開大學等國內一流高等學府建立合作關系，向高校提供免費的GBASE 8T國產數據庫教學版產品，用以教學和推廣，旨在從大學生層面普及國產數據庫品牌、產品和技術。

為促進創新型人才培養，助推產業發展，近日，教育部與騰訊正式簽署合作備忘錄，將圍繞“新工科”人才培養、創新創業教育改革和教育信息化建設開展全面合作。其中，云計算的人才培養是此次簽約的核心內容，希望借助騰訊云的豐富資源及“云+校園”等精品項目的良好口碑，切實實現云計算與校園的無縫結合，在創新、創業及人才培養三個方面共建符合云時代標準的教育新生態。