且學(xué)且行且思，打造生本愉悅課堂

文│崔增洋 仲濟(jì)凱

且學(xué)且行且思，打造生本愉悅課堂

文│崔增洋 仲濟(jì)凱

就一所學(xué)校而言，促使學(xué)校和學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的最深刻的變革力量是教師，影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師。正如葉瀾教授所說(shuō)：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)新，很難有學(xué)生的創(chuàng)新精神。”如果說(shuō)教師是學(xué)校變革的實(shí)施者，那么課程就是實(shí)施變革的載體。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，其核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革。

近幾年來(lái)，山東省青島市黃島區(qū)泊里中心中學(xué)在課堂變革方面，進(jìn)行了探索，堅(jiān)持“且學(xué)且行且思”的校本培訓(xùn)模式，積極打造“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”生本愉悅課堂，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)狀拷問(wèn)：課堂改革勢(shì)在必行

近年來(lái)，教師隊(duì)伍“出多進(jìn)少”，且調(diào)出的絕大部分都是學(xué)校的骨干，新生力量補(bǔ)充緩慢。教師年齡偏大，教學(xué)觀念、教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的吸引力日漸消失，師生關(guān)系緊張，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生厭學(xué)情緒日漸加劇，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

而提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，課堂是關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)高效課堂離不開(kāi)教師的先進(jìn)理念、專業(yè)精神、專業(yè)才能和教育智慧，離不開(kāi)堅(jiān)定的執(zhí)行力。基于此，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研、分析、論證，學(xué)校提出了“為思維而教，在活動(dòng)中建構(gòu)”的課堂教學(xué)理念，確立了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”課堂模式，積極推進(jìn)“且學(xué)且行且思”校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為打造“生本愉悅”輕負(fù)高效課堂打好基礎(chǔ)。

探索變革：創(chuàng)新校本研訓(xùn)模式 構(gòu)建生本愉悅課堂

在學(xué)習(xí)中提高“人是靠思想站立的，沒(méi)有思想就沒(méi)有行為，就沒(méi)有教育。”適應(yīng)新課改的理念和要求，教師必然要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)更新教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)和人文底蘊(yùn)，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。

一是引導(dǎo)教師自主發(fā)展。學(xué)校啟動(dòng)“教師職業(yè)發(fā)展個(gè)人規(guī)劃”，以“在成就教育事業(yè)的同時(shí)發(fā)展自己”為基本理念，將教師專業(yè)素質(zhì)分為教育理論與專業(yè)知識(shí)（400分）、專業(yè)技能與信息技術(shù)（450分）、綜合素質(zhì)（150分）三部分，以有效教學(xué)理論、結(jié)合《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了各部分的達(dá)標(biāo)、考評(píng)指標(biāo)，落實(shí)“教師職業(yè)發(fā)展年度‘千分行動(dòng)’計(jì)劃”。

二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校定期組織培訓(xùn)，通過(guò)外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與個(gè)人研究相結(jié)合，專題培訓(xùn)與討論探究相結(jié)合，開(kāi)卷測(cè)試與寫(xiě)學(xué)習(xí)心得相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

三是“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、學(xué)進(jìn)來(lái)”。學(xué)校把外出培訓(xùn)作為教師提高業(yè)務(wù)能力的最大“福利”。截至目前，學(xué)校已投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)20多萬(wàn)元，安排培訓(xùn)達(dá)200多人次。

在行動(dòng)中研究改革重在落實(shí)，如果心中沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，不以問(wèn)題為導(dǎo)向，改革就會(huì)無(wú)的放矢。為此，學(xué)校積極推進(jìn)問(wèn)題解決式、工作清單式行動(dòng)，立足處室、級(jí)部、班組等不同層面，每周查找薄弱環(huán)節(jié)，抓住1-2個(gè)急需重點(diǎn)解決的問(wèn)題，深入師生調(diào)查研究，力求“問(wèn)題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，經(jīng)驗(yàn)在一線總結(jié)，典型在一線推廣”，確保各項(xiàng)工作要求到位、指導(dǎo)到位，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，成功打造出“332·五環(huán)節(jié)”高效課堂模式。

針對(duì)課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生藝術(shù)體育活動(dòng)時(shí)間匱乏的問(wèn)題，學(xué)校變每節(jié)課45分鐘為40分鐘，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證非統(tǒng)考類(lèi)課程開(kāi)設(shè)，增加藝體社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。針對(duì)教學(xué)中存在“滿堂灌、滿堂練”的現(xiàn)象，學(xué)校按照 “332”的比例，將課堂40分鐘分為三段，每段時(shí)間分別是15、15、10分鐘，并嚴(yán)格規(guī)定：教師“講”不超過(guò)15分鐘，學(xué)行思結(jié)合，留給學(xué)生充分的思考、消化、互動(dòng)、練習(xí)時(shí)間；師生、生生互動(dòng)時(shí)間不少于15分鐘，積極啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)思考方法；“練”不少于10分鐘，引導(dǎo)學(xué)生回味梳理、質(zhì)疑討論、鞏固拓展。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性差的問(wèn)題，學(xué)校設(shè)計(jì)了以提升學(xué)生課堂參與度、思維深刻度和三維目標(biāo)達(dá)成度為目的，以學(xué)生為主體的40分鐘課堂教學(xué)基本流程：“導(dǎo)—學(xué)—探—講—練”。導(dǎo)，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知；學(xué)，即自主學(xué)習(xí)，疑難梳理；探，即合作探究，成果展示；講，即精講點(diǎn)撥，能力提升；練，即訓(xùn)練測(cè)評(píng)，反饋矯正。 “導(dǎo)、學(xué)、探、講、練”五個(gè)環(huán)節(jié)密切相連，環(huán)環(huán)遞進(jìn)，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前面環(huán)節(jié)的延伸和深化，“332·五環(huán)節(jié)”模式以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)的方式為重點(diǎn)，是一種教學(xué)理念與方式的體現(xiàn)。針對(duì)課改措施難以貫徹、難以堅(jiān)持的問(wèn)題，學(xué)校以“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，本著“積極穩(wěn)妥、由點(diǎn)到面、全面推開(kāi)”的原則，通過(guò)活動(dòng)、課題、制度等多種方式保障改革措施落到實(shí)處。

在反思中提高“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。反思作為一種思維方法，是教師對(duì)自己的教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，不僅能很好地提高自身覺(jué)察水平，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，能不斷改善自己的行為，指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校從三個(gè)方面促進(jìn)教師反思。一是強(qiáng)化教師反思性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師自主反思，倡導(dǎo)同伴互助反思和教導(dǎo)處、級(jí)部、備課組的“集體反思”。二是促進(jìn)同伴合作性學(xué)習(xí)，包括指導(dǎo)性的教師合作學(xué)習(xí)、觀摩型的教師合作學(xué)習(xí)、研究型的教師合作學(xué)習(xí)，與走進(jìn)學(xué)校的教學(xué)研究者、專家之間的相互學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。三是總結(jié)表彰激勵(lì)性反思，包括每學(xué)期把發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文按照不同級(jí)別和等次給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)施教師專業(yè)化成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方案、對(duì)遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員或優(yōu)秀作業(yè)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

“且學(xué)且行且思，再學(xué)再行再思”，就是追求教師專業(yè)化發(fā)展水平的“螺旋式”快速提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。“學(xué)”是基礎(chǔ)，“行”是根本，“思”是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，“學(xué)、行、思”三位一體模式，理順了教學(xué)與研訓(xùn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，具有針對(duì)性、經(jīng)常性、實(shí)踐性、靈活性和螺旋上升的特點(diǎn)。在時(shí)間上，“學(xué)、行、思”研訓(xùn)一體化作為學(xué)校工作的一部分，機(jī)動(dòng)性大，節(jié)約了一定的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；在內(nèi)容上，從目標(biāo)、內(nèi)容到實(shí)施，都立足于教學(xué)實(shí)際工作，實(shí)效性強(qiáng)，有效地克服了以實(shí)用主義、功利主義、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論，急功近利、追求短視效應(yīng)等誤區(qū)，避免了“一陣風(fēng)”“走過(guò)場(chǎng)”；在組織上，將學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力、信息等資源整合起來(lái)，避免了自上而下式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有利于教師的自主選擇性發(fā)展，有利于實(shí)際工作的改進(jìn)和提高，有利于形成學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色。

培訓(xùn)成效：百花齊放春滿園

提高了學(xué)校的美譽(yù)度和知名度學(xué)校先后獲得“山東省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“山東省1751工程項(xiàng)目學(xué)校”“山東省翻轉(zhuǎn)課堂和微課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)基地”“山東省心理健康教育先進(jìn)單位”“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校先后舉行了黃島區(qū)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和“1751工程”項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；“學(xué)行思”培訓(xùn)特色等教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)先后多次在區(qū)級(jí)以上教學(xué)工作會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流；開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程的經(jīng)驗(yàn)做法在青島未來(lái)教育家論壇上發(fā)言并登載在《青島教育》上；學(xué)校“且學(xué)且行且思，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的特色實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多次發(fā)表在《中小學(xué)校長(zhǎng)》《語(yǔ)言文字報(bào)》《語(yǔ)文建設(shè)》《教師博覽》等期刊，并被收錄到山東人民出版社2014年6月出版的《學(xué)校變革智慧：管理創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展（初中卷）》一書(shū)；學(xué)校先后三次舉辦了“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”課堂模式研討會(huì)，有十幾所學(xué)校前來(lái)考察學(xué)習(xí)；學(xué)校綜合改革經(jīng)驗(yàn)材料被收錄到2016年3月由北師大出版社出版的《探尋學(xué)校自主變革之路》一書(shū)，并在2016年6月份全省“1751”工程初中學(xué)校課程與教學(xué)成果濰坊展示會(huì)上做書(shū)面交流；2016年6月學(xué)校的科研課題“‘導(dǎo)、學(xué)、探、講、練’五步教學(xué)法的研究”被評(píng)審?fù)扑]為青島市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，并于7月份順利完成了省級(jí)十二五課題結(jié)題任務(wù)。

促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)近四年來(lái)，我校先后有6人次被表彰為青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才；60多人次舉行了黃島區(qū)以上公開(kāi)課或研究課；20人在黃島區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)；200多篇教育教學(xué)論文在地市級(jí)以上刊物發(fā)表；50多篇辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育信息在省級(jí)以上報(bào)刊或教育主管部門(mén)網(wǎng)站上發(fā)表；100多篇教育教學(xué)論文在上級(jí)組織的論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)；在上級(jí)組織的研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選、科技節(jié)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽活動(dòng)中，共有15名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；教師開(kāi)發(fā)的校本課程，有1人次獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)，多人次獲得市級(jí)優(yōu)秀校本課程評(píng)選一、二等獎(jiǎng)。

成就了學(xué)生全面發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的加快，促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。近幾年，學(xué)校中考綜合評(píng)價(jià)及全年目標(biāo)績(jī)效考核一直處在全市同類(lèi)學(xué)校前列；累計(jì)有300多名學(xué)生參加研究性論文比賽、讀書(shū)征文、演講比賽、理化生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、科技小發(fā)明等各類(lèi)比賽，共獲得區(qū)市級(jí)一等獎(jiǎng)100多人次，二等獎(jiǎng)120多人次，三等獎(jiǎng)若干；在歷屆體育節(jié)和藝術(shù)比賽中，連續(xù)多年獲得團(tuán)體總分第一名。

陶行知說(shuō)過(guò)：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)。雖然我校在“且學(xué)且行且思”培訓(xùn)模式下的課堂教學(xué)改革，取得了一定的成效，但華東師大教授鐘啟泉曾明確指出，“教育改革核心在課程改革，而課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。”因此，緊緊扭住教師專業(yè)的發(fā)展這一抓手，大力推進(jìn)教師“且學(xué)且行且思”向“樂(lè)學(xué)樂(lè)行樂(lè)思”邁進(jìn)，進(jìn)而打造輕負(fù)高效的生本愉悅課堂，則是我校的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們堅(jiān)信，隨著新課改的不斷深入，我校會(huì)在上級(jí)教育主管部門(mén)和各位專家的指導(dǎo)下，不斷完善校本培訓(xùn)模式，課堂教學(xué)改革的成功之路必定會(huì)愈走愈寬。

本文系青島市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘導(dǎo)、學(xué)、探、講、練’五步教學(xué)法研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)QJKI135C194）研究成果。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)泊里中心中學(xué)）