文|楊鳳啟 陳 岳 宋 三

卓越教育喚醒學生自身潛能

文|楊鳳啟 陳 岳 宋 三

初中階段是學生個人定位和自我成長的重要時期，被稱作人生發展中的第一個“黃金期”。因此，初中階段的學校教育在關注學生學習的同時，更要兼顧學生的全面成長，準確把握學生的發展規律，讓教育隨時發生。“發現與發展每一位學生的潛能”是北京市通州區第六中學的教學目標。學校本著尊重歷史、傳承精髓、著眼發展的原則，秉承“追求卓越，至誠至正”這一核心辦學理念，始終堅持全面育人，最大限度地發現、激活、發展學生的自身“潛能”，使不同個性、不同天賦、不同基礎、不同類型的學生在學校這片沃土之上得以全面發展，真正實現“卓越教育”的現代學校建設目標。

活力德育，奠定學生成長基礎

核心素養以培養“全面發展的人”為核心，影響一代青少年的素質培養和人格塑造。為此，學校提出了“在活動中育人，在體驗中成長”的德育新思路，積極開發社會教育資源，實施了社區共建、軍民共建、法制共建、文化共建、社會綜合實踐、家校合作等六大工程，為學生的發展搭建起“自我管理，自我教育”“體育文化”“藝術展示”“科技教育”四大平臺，摸索出一套適合初中學生的“主體參與，自我體驗型”德育建設新模式。

健全德育管理網絡，不斷完善德育管理系統 學校明確了德育管理的職責，建立了學校、年級、班級三級網絡。由校長、副書記、德育主任、教科研主任、年級主任組成德育領導小組，從校長到班級，形成垂直聯系，再溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮出德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

拓寬德育思路，豐富德育途徑 學校不斷構建學生的活動體系，創新教育形式，形成了校園系列、校外系列、節日系列、假期系列等活動。目前，一年一度的田徑運動會已經被學校打造成為一個集體育運動、體育教育、體育文化三大功能為一體的大型綜合性體育文化節。學校以體育節為載體，滲透多元文化精神，承載了體育精神教育、集體主義教育、文明禮儀教育、挫折教育、環境教育以及人格教育的重任，是一個展示班級風采、倡導體育道德、宣傳環境保護、引導文明觀看、運動與知識并舉、田徑項目與非田徑項目結合的重要平臺，吸引了教師、家長與學生的共同參與。從紙上五子棋的廝殺到籃球場上的蛇形運球過障礙，從肩背、手提重物的往返跑，到競爭激烈的手持接力棒的接力跑，從單杠上的引體向上，到墊上的仰臥起坐……同學們人頭攢動，為同伴喝彩，為自己加油。同時，學校把相關的體育文化活動也列入競賽項目，納入團體總分。學生的參賽率從過去的70%到現在接近100%，幾乎人人都有項目。體育節融“參與性、教育性、知識性、趣味性和鍛煉性”于一身，不僅豐富了體育活動的內涵，還有力地促進了班集體建設，對良好班風、校風的形成起到了積極的促進作用。如今“到軍營上紀律教育課”“電視直播貫雙規”“去公共場所上公德課”“把升旗儀式交給學生”“讀經典，學做人”“參與社區文明建設”等已經成為學生喜聞樂見的德育建設新途徑。同時，學校正努力加強以“科學民主、寬松和諧、鼓勵創新”為主要內容的學生文化建設，充分挖掘學生的主體精神和創新潛能，為學生實現自主學習和主動發展創造良好的條件。

>>強身健體，人人參與

貫徹學科德育，加強社團建設 學校教學部門從學科特點出發，有效利用顯性德育內容，合理開發隱性德育因素。結合學校德育計劃，開展學科德育活動，在培養學生的科學精神、實踐精神、創新精神、憂患意識以及環境意識等方面發揮了獨特的教育作用。同時，學校還先后建立了籃球、田徑、民樂隊、合唱隊、舞蹈隊、車模、航模、手工制作、電子編程、花卉種植、自然知識等興趣小組、社團10余個。通過興趣小組和社團的活動，培養了學生的興趣、愛好，滿足了學生個性發展的需要。

充分發揮校園環境和校園媒介的重要作用，營造健康、向上的校園文化特色 校園里每一個角落都充滿了教育氣息和青春活力，使學生們在耳濡目染中自覺受到文化的洗禮。校園廣播、電視、櫥窗、板報、網站、刊物等傳播陣地已經成為與學生互動的重要媒介，廣播宣傳組從學生實際出發，將教育性、知識性、服務性作為宗旨，設立了貼近學生生活的“知識窗”“知心朋友”“校園熱點”“法制安全”等欄目；網站建設組則針對學生的心理問題，開發了“青檬世界”網頁，幫助學生解決心理問題，指導學生形成健全的人格。

“卓越教育”培養“卓越學生” 學校積極發揮優秀德育傳統和特色的學校德育活動，培養學生具備社會主義核心價值觀、改革創新精神、公民素質和健全人格，堅持讓學生在德育、智育、體育、美育等各方面挖掘潛能，在自我超越中找到人生發展的正確方向。學校先后被評為北京市藝術教育示范校、科技教育示范校、田徑項目傳統校。每年有近500名學生在科技、藝術、體育等領域獲市、區級獎勵。

課程當先，豐富學生人生體驗

課程是學校教育的重要載體。學校從學生特點和辦學理念出發，結合對基礎教育課程改革的理解及多年的教學經驗，2009年9月便提出了“關注差異，關注生活”的新的課程建設和實施理念。“關注差異”，即面向每一位學生，在課程建設和實施過程中因材施教，減輕學生負擔；“關注生活”，即在課程建設和實施過程中，貼近學生的實際生活，密切聯系他們的生活經驗，打通書本世界與生活世界的界限，使他們學會學習、學會真正成為學習活動的主體，使他們了解社會，成為個人生活的主體和社會生活的主體。

首先，在課程設計上，將課程分為三大類，四個模塊，并將德育、教學納入課程體系之中。育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養，關注學生的生命質量和價值，突出終身發展的核心理念；關注課程的綜合化、主題化發展趨勢，強調課程整體育人的功能和價值；更加關注學生的學習體驗、動手實踐及創新意識的培養，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用；更加關注從課堂上減輕學生的課業負擔，作業布置的形式及總量均發生較大變化；更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現實生活、未來發展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養，突出學生是現實生活中“完整的人”的思想；更加注重國家課程和地方課程的適應性及課時，突出地方、校本課程的時代性、開放性，合理運用學校的課程自主權，凸顯學校的課程領導力和課程特色。

其次，在課程目標設置上，設置了“每一個人的課程”（從統一的課程到適合每個人的課程）、“終身價值的課程”（從階段目標的課程到終身價值的課程）、“生活體驗的課程”（從書本的課程到“五味俱全”，基于生活體驗、認知發展的課程）、“普遍聯系的課程”（從分科的課程到普遍聯系超越學校的課程，從教室里的課程到覆蓋校內全部活動、聯系校外的課程）、“平等對話的課程”（從由上而下輸入型課程到師生平等對話型課程）、“興趣活力的課程”（從嚴肅的課程到興趣活力的課程）。與此同時，以國家課程為主的基礎課程也同樣備受重視，國家課程相關學科必修課，包括語文、英語、歷史、地理、思品、數學、物理、化學、生物、音樂、美術、體育和綜合實踐活動等課程。其中綜合實踐活動課程又分為學科實踐活動、信息技術、勞技、研究性學習、社區服務和社會實踐等，學科實踐活動則分為開放性科學實踐活動（物理、化學、生物）和社會綜合實踐活動（歷史、地理、思品）。另外，“發展課程”設置中，在國家課程基礎上拓展地方課程、校本課程，其中市級地方課程含專題教育綜合課程、中華優秀傳統文化、書法、中國夢、職業生涯、我們的城市、我愛北京等；主題教育綜合課程整合毒品預防、預防艾滋病、環境與可持續發展、安全和自救互救教育、健康教育、禮儀教育等；通州區地方課程含通州歷史、通州生物、通州地理、創業；校本課程含各學科研究性學習，如通州區交通問題研究、通州區水資源凈化問題的研究等。“拓展課程”則主要包括學農與游學、人文社團、科技社團、藝術社團、體育社團等，是利于學生發展、注重學生能力培養的校本、社團類課程。

>>與內蒙古翁牛特旗烏丹三中交流學習

再次，采取相應措施，超越課程邊界。學校主張由關注學科轉變為關注課程整體（以學科內、學科間、學段間整合為策略，關注課程空間、時間結構）；由學科碎片化學習轉化為系統化整體學習；由傳統課堂向創造與個性式的課程轉變；由有形的課堂向超越邊界課堂轉變，走組、走班、家校，突出選擇性；由秧田式教室向跨時空教室轉變，突出教育信息化（翻轉、移動泛在）。

教師培養，提升學校教學水平

學生的全面發展離不開教師的引領和啟迪，因此，師資隊伍建設是提升學校辦學質量的有效保障。學校努力建設一支與學校發展目標相適應的一流的學術型、創新型、專家型教師隊伍，即：師德高尚，具有團結、敬業、創新精神；和諧發展，具有較強的團隊合作意識和合作能力；業務精湛，具有較強的教學實踐能力和專業發展能力。學校始終堅持實踐導向、內在需要導向，尊重教師的主體地位，以“追求卓越，崇尚創新”的學校文化引領教師專業發展，為不同發展階段的教師建立個人發展階梯，建立保障教師專業發展動力的基本管理制度，提升期望、拓寬視野，利用培訓打造高水準的教師團隊，推動教師專業交流，在分享中不斷提升和進步。

大力開展形式多樣的師德建設活動 “新時期師德修養大討論”“學習全國優秀教師事跡”“六中教師十個文明形象創建”“我是六中的窗口”等活動的相繼舉辦，幫助廣大教師重新建立起職業價值觀，使其進一步明確自己的發展目標，秉承六中精神，爭先創優，自覺成為學校先進文化的建設者和傳播者。

>>開放性科學實踐活動

>>初一學生參觀長城展

深化人才強教工程，實現干部、教師的可持續發展完善領導干部考核、評議制度，強化領導干部的責任意識，激發干部銳意改革；組織教師積極參加遠程教育培訓，為教師提供外出學習、牽手名校、專家引領等多種學習途徑，不斷創新教師培訓模式；通過教研組（備課組）活動、基本功展示、學科擂臺賽等方式做好校本培訓工作；加強對新分配大學生、新任班主任、新調入教師的崗位培訓工作，建立任本職三年以下教師的考核機制以及任本職五年以上業務熟練教師的專業提升機制；以北京市教學基本功展示活動為契機，加強教師基本功建設，逐步形成校本培訓有效機制；充分發揮骨干教師示范、引領、輻射作用，促進全校教師專業素養的提升，促進教育教學質量的進一步提高。

充分發揮培訓基地的作用，加強與兄弟校的密切聯系進入新課程改革和成為北京市農村中小學研修工作站以來，學校承擔了5期農村中小學研修工作站學員的培訓任務，還先后承接了蘭州、江西校長培訓班學員、新疆校長研修班學員的培訓指導工作以及天津市骨干教師的參觀交流活動；另外，學校與湖北十堰市武當山中學、內蒙古翁牛特旗烏丹三中、內蒙古準格爾旗準格爾八中、通州區柴廠屯中學建立了對口協作關系，以期資源共享、結對發展；每學期，區教委、研修中心多次在學校進行教研活動，推廣六中教育教學經驗；學校還通過每學期一次的“教學開放周”及校際教研活動，向周邊學校開放課堂，為梨園中學、育才中學通州分校、龍旺莊學校教師提供多節展示課。在交流、互動過程中，學校無形中為教師搭建起了一個茁壯成長的廣闊平臺，使他們更新了教育理念，開闊了工作視野，活躍了教育思想，改進了教學方法，提高了教學與管理水平。

現在，學校有北京市學科帶頭人2名、市級骨干教師3名、區級骨干教師12名，成為通州區初中校之最，受到全區同行們的高度關注。學校能承擔區級以上公開課、研究課的教師也越來越多。2014年5月，侯曉青老師在全國英語課堂評優活動中，獲一等獎。今年學校的馬力、譚文軍、王玉榮、楊世琦、楊海伶、洪芳、馬順成、王德建、杜銀華、路秀宇等老師斬獲市公開課一、二等獎，區級春華杯、秋實杯一等獎、二等獎。

北京市通州區第六中學自1972年建校以來，其辦學理念隨著時代的發展不斷變化，但是全體六中教育人教書育人的初心、與時俱進的決心、勇創一流的信心卻從未改變。在丁永明校長的帶領下，學校將向著“讓每一位學生的潛能都得到充分發展，讓每一位教師享受事業成功的幸福，使學校成為享有美譽特色鮮明的名校”的卓越教育目標不斷邁進。“追求卓越、至誠至正”，這是幾代六中教育人心中的期許，也必將成為六中學子努力追尋的方向。