用畫(huà)筆為學(xué)生的人生涂上幸福的底色

文|廉洲子

用畫(huà)筆為學(xué)生的人生涂上幸福的底色

文|廉洲子

美術(shù)教育往往從2歲左右便可以開(kāi)始啟蒙了。每個(gè)兒童在最開(kāi)始都是愿意拿起繪畫(huà)工具來(lái)涂鴉的，在成年人看來(lái)他們的“作品”是那么稚嫩甚至丑陋，但兒童自身都會(huì)被涂鴉出來(lái)的造型和色彩所吸引、震撼，這就是創(chuàng)造的魅力。

小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度較大，從六七歲到十二三歲不等，他們對(duì)于繪畫(huà)和藝術(shù)的態(tài)度也截然不同，教師必須時(shí)刻關(guān)注，循循善誘，才能把學(xué)生引導(dǎo)成擁有欣賞美、創(chuàng)造美、體會(huì)幸福能力的人。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)有高漲的熱情，雖然他們作品總是需要本人來(lái)講解、描述，觀者才能明白其中的深意，但是他們依然對(duì)自己的每一幅作品都十分滿意并且愿意展示給他人，這個(gè)時(shí)候往往是學(xué)生最幸福的時(shí)刻。能夠把自己所描繪的、想象的事情展示給大家，渴望得到共鳴與鼓勵(lì)是低年級(jí)段學(xué)生的特征。作為教師，經(jīng)常遇到學(xué)生把自己制作的小手工或者畫(huà)的作品送給自己，這個(gè)時(shí)刻就是教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵時(shí)刻。

一幅畫(huà)，涂下學(xué)生美的人生底色

有一次，我收到了一幅來(lái)自二年級(jí)學(xué)生小韓的畫(huà)作，畫(huà)上是幾條曲線構(gòu)成的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)面比較簡(jiǎn)單，除了幾座山峰就是一輪紅日。雖然畫(huà)幅比較小，畫(huà)面里也沒(méi)有非常精彩的布局，我還是以非常驚喜的態(tài)度一邊贊嘆一邊從他的手里接過(guò)了畫(huà)。作為一名時(shí)常因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題和成績(jī)問(wèn)題受到各科教師批評(píng)的小韓，這次送給我一幅畫(huà)一定是十分用心的，一定要先表達(dá)我很喜歡這幅畫(huà)，對(duì)小韓的行為形成積極刺激。我這樣想著，便問(wèn)道：“小韓，這幅畫(huà)可真美，老師打算把它收藏起來(lái)。你是怎樣想到要畫(huà)這樣一幅畫(huà)的？”小韓的臉龐微微泛紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“這個(gè)寒假跟爸爸、媽媽回安徽老家了，看見(jiàn)好多大山，正好發(fā)現(xiàn)書(shū)包里有一張之前您給我的白紙還沒(méi)有用，晚上我就把大山都畫(huà)下來(lái)了，送給您。”

學(xué)生把自己的作品送給老師，首先一定是因?yàn)樽哉J(rèn)為作品效果很棒，才會(huì)送給老師，其次把作品送出去而不是自我保留、自己欣賞，則是希望自己的勞動(dòng)成果有用，希望更多的人看見(jiàn)，只有這些內(nèi)心活動(dòng)都得到了滿足，他才會(huì)有最強(qiáng)烈的成就感和幸福感，引導(dǎo)得當(dāng)、及時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)他的自信心，甚至對(duì)其行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極的促進(jìn)作用。于是，在聽(tīng)完小韓的作畫(huà)過(guò)程后我說(shuō)：“小韓，你去年一年的美術(shù)課可真沒(méi)白學(xué)，一定是每節(jié)課都認(rèn)真地跟著老師學(xué)習(xí)的。從你的這幅畫(huà)里，老師看到了你小小的內(nèi)心里有大大的世界，裝得下這么多座大山和這么遼闊的天空，以后什么困難都難不倒你！”小韓嗤嗤地笑了，旁邊圍觀的小同學(xué)們也笑了，稚嫩地說(shuō)：“小韓，你這幅畫(huà)畫(huà)的可真是挺好看呀！”

為了給予學(xué)生最大的自尊感和受尊重感，我接著說(shuō)：“小韓，老師想要用你的這幅畫(huà)做咱們學(xué)校美術(shù)微信公眾平臺(tái)的頭像，讓所有的家長(zhǎng)和老師們都能看見(jiàn)你的這幅畫(huà)，你覺(jué)得怎么樣？愿意嗎？”小韓并沒(méi)有直接一口答應(yīng)，而是稍微猶豫了一下，稍微有點(diǎn)羞澀地笑了笑說(shuō):“畫(huà)得不好……”我也微笑著對(duì)他說(shuō)：“可是現(xiàn)在我還沒(méi)找到比這幅畫(huà)更合適的作品來(lái)當(dāng)公眾號(hào)的頭像呢，怎么辦呢？”片刻后，小韓搔著頭不好意思地說(shuō)：“那好吧，我媽媽會(huì)看見(jiàn)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“當(dāng)然，所有同學(xué)的媽媽都能看見(jiàn)，你同意啦？”小韓情不自禁地笑著，用力地點(diǎn)著頭，然后哈哈大笑著回頭歡快地跑遠(yuǎn)了。能看得出來(lái)，這次他的奔跑不同于以往的橫沖直撞和追跑打鬧，而是滿含著幸福的步伐。學(xué)生的道德培育不一定非要在課堂中，更不一定非要在教材里，它或許就是那一抹色彩、一筆涂鴉，點(diǎn)滴的啟發(fā)就是幸福的火種。

一眼關(guān)注，學(xué)生感受成長(zhǎng)的味道

六年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)校園中“人高馬大”的大哥哥、大姐姐，他們已經(jīng)開(kāi)始隱藏自己內(nèi)心的真實(shí)想法，他們的內(nèi)心情感變得復(fù)雜，開(kāi)始不愿意清晰地表達(dá)。課間走在校園中，偶爾能看到一個(gè)人靜靜地坐在花園長(zhǎng)凳上發(fā)呆的少年，眼神直勾勾的。他在看花嗎？在思考問(wèn)題嗎？還是有了傷心的事情？作為老師，看到這樣的情況，總是心中掠過(guò)一絲疑慮和不安，不好上前直接詢問(wèn)，因?yàn)樗麄兪鞘龤q的大孩子了；也不能放任不管，因?yàn)閯倓偛饺肭啻浩诘乃麄円欢ㄓ泻芏嘁蓱]縈繞心田。

>>廉洲子老師和學(xué)生在一起

兒時(shí)橙黃色的甜蜜逐漸變成了少年淡綠色的酸澀味道，他們不知道的是，下一步他們又會(huì)迎來(lái)粉色甜蜜的青春味道。身為他們的美術(shù)老師，我們有責(zé)任引領(lǐng)他們盡情調(diào)動(dòng)自己逐漸成熟的大腦和已經(jīng)靈活、健碩的身體肌肉、逐步豐富的內(nèi)心情感，去品嘗那些從前兒時(shí)感受不到的幸福味道。

一場(chǎng)雪，引導(dǎo)學(xué)生知美愛(ài)美

記得那是一個(gè)下雪天，六年級(jí)二班的孩子氣喘吁吁地坐在教室里騷動(dòng)著。我走進(jìn)教室看著一個(gè)個(gè)通紅的臉龐、結(jié)著晶瑩冰霜的頭發(fā)，我合上了正準(zhǔn)備講的課本，決定放棄之前的授課計(jì)劃。這時(shí)候，一個(gè)男孩子大膽地說(shuō)：“老師，您帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)堆雪人吧！打雪仗！我不想坐在教室里畫(huà)畫(huà)。”其他學(xué)生也有幾個(gè)附和的，有的則懶懶散散地待著，不知道在想什么。我知道他們已經(jīng)對(duì)于課本上的內(nèi)容厭倦了，沒(méi)有新鮮感了，他們喜歡的藝術(shù)形象又沒(méi)有能力畫(huà)出來(lái)，一件自己都不相信自己能夠做好的事情，怎么會(huì)有興趣去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)呢？我搖了搖頭，孩子們表現(xiàn)出失望的神態(tài)，我說(shuō)：“這四十分鐘，是創(chuàng)造美、感悟美的四十分鐘，你們的要求恐怕老師不能滿足。今天外面下雪了，花園里、操場(chǎng)上都白茫茫的，很美，你們看到了嗎？”“當(dāng)然！”“看到了！”孩子們你一句我一句地叫著、回答著。我接著說(shuō)：“看得出來(lái)大家很喜歡雪，我們也很幸運(yùn)能夠生活在一個(gè)有雪的地方，知道嗎，有些南方城市的孩子像你們這么大，都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪花呢！”學(xué)生們發(fā)出一陣驚呼。“你們雖然見(jiàn)過(guò)了雪卻還對(duì)雪花沒(méi)有感情。”“我們有感情，老師，我們玩打雪仗！”學(xué)生發(fā)出一片笑聲，我再次否定他們說(shuō)：“打雪仗不是對(duì)雪花的感情，是你們的一種游戲，對(duì)于雪花毛主席曾進(jìn)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)。”接著我把《沁園春·雪》背誦給學(xué)生聽(tīng)，又在大屏幕上找出了其他幾首歌頌雪的詩(shī)歌，告訴學(xué)生，這些作家都是對(duì)于雪花有感情的，你們也可以做到。但首先是讓我們一起出去看一看，雪花是什么樣子，是多么的精致，它的形狀是多么一絲不茍。

學(xué)生得知能夠到校園中賞雪，十分興奮，在他們看來(lái)，任何一種形式都比坐在教室里要有趣。趁著這次機(jī)會(huì)，我告訴他們了“賞”的含義，“賞”不僅僅要用眼睛看，還要用心去悟，不僅僅可以用手摸還可以躺在雪地里感受，不僅僅可以用手捧住雪花，還可以觀察樹(shù)枝上的白色雪絨……學(xué)生盡情在戶外體驗(yàn)了半節(jié)課的雪，回來(lái)時(shí)每個(gè)人臉上都洋溢著滿足的笑容，這時(shí)候我開(kāi)始用素描的方式在畫(huà)紙上描繪一粒雪花的造型，學(xué)生逐漸安靜下來(lái)開(kāi)始觀察、學(xué)習(xí)我的畫(huà)法，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在已經(jīng)有了充足的興趣和需要，也想用自己的力量“創(chuàng)造”出雪。當(dāng)下課鈴聲想起，沒(méi)有學(xué)生愿意離去，依然安靜而執(zhí)著地描繪著他們心中的冬之精靈。有一位女孩首先站了起來(lái)，舉著自己的畫(huà)走到了我的面前，畫(huà)面上是大大小小不同的三四朵雪花，雖然是鉛筆，卻描畫(huà)得無(wú)比細(xì)膩、認(rèn)真，每一根冰晶都畫(huà)了出來(lái)。她說(shuō)：“剛才一朵雪花落在了我的手套上，我仔細(xì)盯著它看了好久，直到它融化了，真可愛(ài)啊，它們可真可惜、真可憐！”我問(wèn)：“誰(shuí)可憐？雪花嗎？”“不是，我在想那些南方人，看不見(jiàn)雪的那些人，真應(yīng)該到咱們這邊來(lái)賞賞雪，肯定震撼到不行。”除了這位剛剛進(jìn)入了“微觀世界”的女孩，我還發(fā)現(xiàn)幾位男生在遼闊的雪原旁，題寫(xiě)《沁園春·雪》，雖然他們的畫(huà)僅僅是寥寥數(shù)筆，但詩(shī)中的每一個(gè)字都寫(xiě)得遒勁有力，誰(shuí)說(shuō)這不是他們感受到的美和幸福呢？

我想一節(jié)這樣的美術(shù)課可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用微乎其微，但是如果學(xué)生在他成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠被每一位教師這樣悉心照料，對(duì)每一堂課發(fā)出自己的感慨，那么他的人生旅途便離幸福更近了一步。如果每一位教師都帶著對(duì)學(xué)生無(wú)盡的責(zé)任心去誘導(dǎo)，帶著對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的無(wú)限熱愛(ài)去工作，那么他們的幸福秘訣定將在舉手投足間傳遞給莘莘學(xué)子。

（作者單位：北京市海淀區(qū)星火小學(xué)）