校園生活：從“富礦”中提煉“五有”

曹津源

中學生經常用“三點一線”形容校園生活的單調枯燥，并以它作為作文“無米為炊”的理由。其實，只要具有一雙善于發現的眼睛，你就會發現，校園生活是“真實”與“美麗”的富礦，在“師生”之間、“生生”之間，蘊藏著眾多“稀有金屬礦”。怎樣開掘這一“富礦”，寫出佳作呢？《艾香飄進教室》為我們提供的方法是“五有”：

1.有真實的校園氣息。高考前學子的生活狀態怎樣？作者沒有刻意回避，而是用“加班加點”“辛苦疲勞”“壓力沉重”“神色凝重”“箭在弦上”等詞語渲染極度緊張的環境和氣氛；學子面對“端午訊息”只能“失望”，這便是當今教育的縮影。有了這些描寫，情境的展開才接“地氣”，給人真實感。

2.有緊湊的故事情節。文章沒有直奔主題，而是以“師生同過端午節”為線索，有詳有略地敘寫“學生失望—黑板畫粽——‘我心游離——毅然買粽——師生同樂——艾香不散——結出碩果”的動人故事。記敘文的六要素全都具備，這就提升了作文的可讀性。

3.有精彩的細節描寫。細節是情節鏈條上閃光的珍珠，不可或缺。學子們在黑板上畫的粽子“裊裊飄著熱氣”，多逼真！那艾葉呢，“像雙手一樣捧起”，多形象！配上的文字“熱鬧是他們的……”還是朱自清《荷塘月色》中的句子呢，多幽默！難怪“我”都“不忍批評”他們呢！讀著這樣的細節，我們會從心底涌出兩個字——“理解”。描寫“我”“步入教室時”的細節也很精彩，“幾十只系上彩色絨線的手腕，齊刷刷伸給我看”“有個女同學跑上講臺，為我也系了一根美麗的絨線在腕上”，這是何等感人的場面！其情之真實、其樂之和美，躍然紙上。

4.有含蓄的言外之意。請注意“班里緊張壓抑的氣氛也悄悄有了改變”這一句話，它給我們的言外之意是：考前，學子們不能再“加壓”而應該“減負”，讓腳步歇一歇，節奏慢一慢，心境松一松，給靈魂設個“彎道”，才是到達理想彼岸的良策。作文結尾的數字點到為止，其言外之意卻令讀者深長思之。

5.有耐讀的新穎標題。文題“艾香飄進教室”既是寫實，又是比喻：愛心、溫暖與感激培育的鮮花不正如艾香般沁人心脾嗎？