彰顯學校活力文化，塑造學校教育靈魂

張燕

學校文化反映著學校的辦學傳統，價值追求，管理理念，它以一種習慣感染，思想熏陶，氣韻彌散的方式影響著學校教育的方方面面。山西省實驗小學的活力校園文化就是在文化立校的大背景下，以其獨特的教育思想，先進的教育理念，科學的教育方式，在悠悠八十載的歷程中推陳出新，修整完善，使得校園文化建設日趨鮮明且富有個性。

一、展示環境色彩優勢，詮釋學校活力文化

校園環境文化的表達指利用物理空間環境表達核心價值體系，使理念外化于物。具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。在獨特的校園環境文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學校的校風。

以新道街國師街校區為例。新道街國師街校區設立了一年級部。根據一年級部的孩子心理、生理特點，注重幼小銜接，秉承“活力教育”的辦學理念，從環境文化著手，用明亮的色彩，獨特的造型，大膽的創意，富有寓意的表現手法，讓師生置身校園受到文化的感染。

校園的視覺墻上：校徽四周五色花瓣象征著孩子們的天真爛漫，健康成長。

校園的文化墻上：漢字文化造型獨特，含義雋永，“玉不琢不成器，人不學不成行”，通過字面和字形的意思，從小對孩子們進行禮儀文化的影響和熏陶。

學校致力打造的舒適的物理環境就其功能來講，一年級校區不需華麗，但是簡樸而富有活力。

教學樓內，處處彰顯活力文化的魅力，行走其間，處處感受校園文化的育人氛圍。創意圖案沖擊視覺，樓道五顏六色的卡通造型燈都是孩子們喜愛的人物；樓層索引、各室標牌、教室展板都用了別致的造型吸引孩子們的眼球。色彩上用了比較明快、亮麗且和諧的色調，同時又巧妙地表現了教育的功能，如樓梯上地板的顏色選取了兩種不同的顏色，使孩子們直觀地感受上下樓梯要靠右行。樓層文化更是此時無聲勝有聲：一層教學思想全方位體現，包括教學理念、三風一訓、校歌等讓孩子們體驗活力文化的生動內涵；二層以德潤德的禮儀文化從小提醒孩子們不學禮，無以立，從小要學習如何做人，如何做事；三層從中國走向世界，展示了中國的國粹及一些歷史建筑，展示了中國的傳統節日，讓孩子們了解祖國文化。同時還展示了世界各國的國旗，讓孩子們在學習祖國文化的同時，開闊視野，放眼世界。四層不同的活力功能室為孩子們提供了良好的課外學習場所，有閱覽室、科技室、舞蹈室、聲樂和管樂室，8個班級，8個功能室的配備，讓孩子們在科學、藝術、書香的熏陶中快樂健康地成長。

在低段校區環境的設計理念中昭顯的是讓每個生命都自由舒展的學校核心價值觀。這些設計有的放矢，有理有據，做到了對孩子多情的陪伴和熏陶。

二、發揮德育載體優勢，落實學校活力文化

校園的文化方向在于它傳承不息的人文精神、價值取向和辦學理念；在于多年來積淀形成的良好校風、校訓、教風和學風；在于這種文化在師生身上體現出的與眾不同的修養和氣質。

（一）主題教育，逐步推進。山西省實驗小學國師街校區一年級的孩子活潑好動，養成良好的文明禮儀習慣，即為孩子收獲良好的命運播下了一顆優良的種子。針對孩子們尚處在幼小銜接關鍵期，山西省實驗小學國師街校區以“立德樹人”為大教育觀，堅持“健康自信，誠信明理，勤奮善思，學有所長”的培養目標，圍繞“活力教育為每一個孩子的幸福人生奠基”的辦學宗旨，全身心地關愛每一位學生。學校制定了“八大養成習慣”即：到校離校、出操回操、上課下課、升旗集會、讀書、勤儉節約等，為孩子們制訂了 “好習慣教育活動逐月安排”，分別定為：“行為習慣教育月”“愛國主義教育月”“冬季體育運動月”“教育成果展示月”“總結提升活動月”，詳細具體地設定每周訓練目標，將一年級學生的好習慣教育培養形成序列化。

（二）養成教育，細節入手。起始年級設立學校行為教育目標，班級教育目標，個人成長目標。學校制訂了入校好習慣、問候好習慣、上課好習慣（聽講、發言、朗讀）、寫字好習慣、課間活動好習慣、課間操好習慣、集會好習慣、放學離校好習慣的具體要求，在這些習慣中，采用朗朗上口的兒歌，寓教于樂的表達方式，通過學校活動、班級競賽、班級展示、家長進校等各種豐富多彩的教育活動方式，讓孩子們在活動中成長，在活動中提升。

學校積極落實培養學生的寫字習慣目標，進行音樂練字法，提出寫字的具體要求：端坐姿勢、握筆姿勢、書寫姿勢，根據具體步驟和實踐操作，在每天的20分鐘午寫時間進行落實。讓學生在寫字中體驗寫法，學習習慣，塑造人格。

（三）自我教育，大膽嘗試。教育是一種狀態，達到一種狀態教師是不需要教的。一年級的孩子有著很強的好奇心理，他們非常希望自己能夠做得很好。學校利用孩子們的心理特點，在班級中開展“我們的教室最美麗”提醒孩子清潔教室，從小熱愛勞動；在班級中開展“我成長，我快樂”提醒孩子鍛煉身體，從小形成熱愛運動的良好品質；在班級中開展“整理小書包”活動，督促孩子學會整理用具，從小養成整理這一好習慣。開展主題多元的養成教育活動，目的是讓每一個孩子從小養成良好的行為習慣，并在校園文化的影響中讓個性充分得到張揚。于是，學校每周展示進步孩子們的照片，操場上的 “我是校園小明星”展示欄是孩子們關注最多的，他們踮起小腳，抬起小臉，興高采烈地看著談論著哪個班課間操做的最棒，班上哪個同學被選為“小明星”，在一個學期內，讓每一位孩子不同的優勢得以盡情彰顯。

校園文化建設的傳承和發展不是一朝一夕，它需要長期的行動中，通過管理、研究、實踐、反思、提升的過程，關注教師和學生的根本發展，同時通過各種載體，落實校園文化的表達，從而形成本校的核心素養。

三、利用課程開發優勢，體現學校活力文化

課程是一所學校提供給學生在校期間得以獲取知識、能力、人格以及學習經歷等一切活動的總和。課程是學校建構教育活動最基本、最有效的載體。課程文化作為校園文化的重要組成部分，成為學校“活力教育”辦學特色的核心元素。在經歷了孕育課程、開發課程、實施課程、評價課程的四個階段后，形成了具有山西省實驗小學“活力教育”特點的課程文化體系。九月份，在總校區的課程開發建設中，分校區也開設了符合一年級孩子的心理、生理發展的特色文化課程，為課內課程和課外課程，孩子們在校園里就可以選學自己喜歡的課程，擁有更多的技能和本領，豐富的課程文化提升了活力教育的思想和品位。

課程文化是學校辦學思想的具體體現，是學校進行文化建設、形成辦學特色的基礎和集中體現，是校園文化的中心。

學校開發了校本教材《弟子規》，營造“經典誦讀”氛圍，告訴孩子們要用《弟子規》的要求來規范自己的言行，形成良好的行為習慣和道德修養。課堂上、校園里、路隊中孩子們抑揚頓挫的誦讀聲不絕于耳。入隊時的新生匯報展示中，全校三百六十名學生齊誦《弟子規》，隊形整齊、聲音洪亮，孩子們稚嫩可愛的動作詮釋，博得一致稱贊。

良好的課程是富有邏輯感的課程。一所優質的學校擁有自己的課程體系，建構有組織的課程整體，將各課程有機地結合成一個聯系緊密的、有邏輯的“育人整體”，架構完整的學校課程體系，從而彰顯自己的校園文化。

山西省實驗小學國師街校區開設活力課程為：圍棋、國際象棋、科技創想、科技創造、合唱、二胡、琵琶、竹笛、舞蹈、DI、小提琴、打擊樂、長笛、七巧板和演講與口才，充分滿足每個孩子的興趣和愿望。每一個在山西省實驗小學國師街校區的孩子們都在享受著豐富的課程資源饕餮盛宴。學校秉承“活力教育”的辦學特色，真正體現活力課程本質：活力課程既是一種有型的“教育計劃”，也是一種預期的“教育效果”。

校園是一個有靈魂的地方，而文化就是這靈魂的香水。浸潤其中，學校的文化內涵都有不同，日積月累，長期積淀，讓師生的生命體在校園文化建設中有生活力、幸福力、創造力，才使得校園文化建設彰顯特色，歷久彌香。

山西省實驗小學國師街校區