淺談如何進行小學語文作文教學

羅正華

摘要：作文教學是小學語文中的重難點，在習作的過程中，教師要讓學生觀察體味現實生活，增強感知，加強閱讀訓練與作文教學相結 。激發學生的寫作情感，享受作文成功的快樂

關鍵詞：觀察；感知；閱讀；享受；情感

小學作文是小學語文教學中的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學。其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了。從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差。觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

一、觀察體味現實生活，增強感知。

在習作教學過程中，我們經常會發現，許多學生面對文題無從下筆，寫來寫去只有干巴巴的幾句話，沒有內容可寫，有的甚至編造一些不實的內容來寫，其實這是因為他們缺乏對現實生活的觀察。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”語言大師葉圣陶說過：“寫作離不開生活，生活充實到什么程度才會寫出什么樣的文章。”同樣的道理，寫作教學應貼近學生的生活，使學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在現實生活中，只要我們合理引導，使學生善于觀察、善于發現、善于思考，寫作的溪水一定會常流不息。同時，作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生的習作興趣，使學生有一種表達的欲望，有一種沖動要把自己想說的意思表達出來。 如：教學《課間十分鐘》一文時，剛給學生講完場面描寫和人物的動作特點就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學生觀察“從上課鈴響到開始上課”這十分鐘場景中的人和事，并寫出來。結果出乎我的預料，有一名學生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點來了個空中翻，幸未受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所……”短短的二十分鐘后，一篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，有誰覺得這篇作文很難寫？相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著習作四處交流。作文教學中應注重引導學生感受生活體驗情感。正應了葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇。”

我們可以有意讓學生觀察生活中熟悉的人、事、物。如：學校里的老師、同學，家人，親戚，朋友，讓學生在日常生活中注意他們的言行舉止，觀察他們各自的特點。結合課本中的說話練習，對日常生活中的事件、人們的行為習慣進行討論，教師有意點評、引導，促使學生產生興趣，之后引導寫作。

教師可以有選擇性地讓學生看精彩的電影、電視，講動聽的故事，之后針對學生的年齡特點進行引導、指點。當學生對印象深刻的片段有濃厚的興趣時，教師就很容易激發學生的創作思維。有了寫作思路，寫作的內容也就豐富起來了，就會覺得有話要寫，有話可寫。所以培養學生養成觀察感知的習慣很重要。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作 規律 。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材， 發展 求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，所以引導學生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

總之，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對習作產生興趣，寫作文便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代的教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學進步的向導。創設情境，培養學生的寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。