新課改形勢下的初中思想品德課教學策略

樂正國

摘要：在新形勢下，初中思想品德課教學要想達到既教書又育人，必須緊扣本學科的特點來組織教學，讓學生在教學中思想認識得到提高，同時，教師要精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，充分利用有效的教學手段，促使教學目標的落實和學生學習能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；思想品德；教學策略

在“高效課堂”模式下，廣大思品教師特別是課改年級的教師面對不熟悉的“模式”有許多的不適應(yīng)，產(chǎn)生了許多困惑。絕大多數(shù)教師在使用所謂“高效課堂”模式教學時沒有理解它們的實質(zhì)，單純從形式上進行模仿，用喧鬧的形式掩蓋了內(nèi)容的蒼白，教學秩序混亂，教學效益低下。其結(jié)果是領(lǐng)導叫好，學生受累，教師叫苦。老師們茫然了——這難道是我們要追求的“高效”。

我們作為一線的教師又該如何的去切實改變這樣的情況呢？如何真正落實新課改的基本要求呢？我們思想品德教師在一線上不斷的進行努力探索。

一、要緊扣學科特點，按照學科教學規(guī)律來組織教學

思想品德課最基本的教學方法是活動教學法，要求教師努力創(chuàng)設(shè)活動情景（其實教材就是這樣編排的），把學生帶入預(yù)設(shè)的情景中去思考、體驗與感悟，從而產(chǎn)生新的認識，生成新的知識，生成新的情感態(tài)度價值觀。教師要認真設(shè)計和組織好每一個情景活動，圍繞一個一個活動的展開逐步推進教學進程，實現(xiàn)教學目標。

二、在思想品德課的三維教學目標中，情感態(tài)度價值觀永遠是處于第一位的

學生的思想認識是否通過我們的教學得到提高，是衡量情感態(tài)度價值觀這一教學目標是否達成的最重要標志。其實，在過去課堂教學許多做法效益不高的種種原因中，沒有追求去努力提高學生的思想認識是最重要的原因。學生思想認識沒有提高，就不能用正確的觀點去理解、分析所面臨的問題。死記硬背，生搬硬套，其結(jié)果是學生思想通不過，成績提不高，考試考不好，只能是事倍功半，效益低下了。

三、抓好教學目標的落實

時刻關(guān)注學生的認識提高沒有，能力提高沒有，知識要點搞清楚沒有。每節(jié)課都應(yīng)該對該節(jié)課的學習進行歸納和總結(jié)，和學生一起對學過的知識進行整理，讓學生明白通過這節(jié)課的學習知道了些什么，懂得了些什么，感悟到了什么，我們應(yīng)該怎么做。讓學生在充分理解教材的基礎(chǔ)上加強記憶，把教材的知識內(nèi)化為自己的意識，進而讓意識外化自覺的行動。

四、認真?zhèn)湔n，搞好教學設(shè)計，并用它指導課堂教學

備好課是上好課、提高課堂教學效益的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)該引起大家的高度重視。備好課，首先是要認真研讀教材和教輔資料，認清教學目標，明白教材的知識結(jié)構(gòu)和教學重難點。其次是要搞好教學設(shè)計，教學設(shè)計要以設(shè)計情景活動為主，以一個一個的活動推進教學進程。一般格式如下：【一】情景導入（激發(fā)學習興趣，引發(fā)動機）、【二】學習活動一（面對情景材料用閱讀、思考、討論、交流、展示等方式推進學習目標的實現(xiàn)，強調(diào)自主、合作與探究與小組活動）、【三】學習活動二（同前）【四】學習活動三（同前，根據(jù)需要取舍）、【五】學習活動四：歸納與整理（采用個人或小組展示的方式對本節(jié)課的學習進行歸納和整理，展示要充分，歸納要到位）、【六】練習與提高。情景活動的設(shè)計要選擇好情景材料（可以教材上的材料為主），明確活動的目標，設(shè)計好活動的方式和進程，做好活動的小結(jié)。教學設(shè)計要起到指導課堂教學的作用，并要在課堂中切實地執(zhí)行

五、合理的教學手段，有利于提供學生的能力和學習積極性

要反對上課一開始就使出幾個問題或習題讓學生自讀課本解決問題，然后圍繞這些問題來展開討論，從而推進教學進程的做法。這種學習不是自主、合作和探究學習，也不適合思想品德課課堂教學，與思品課課堂教學的規(guī)律和要求相去甚遠。我們要學生思考的問題是情景中、生活中的問題，是可以激發(fā)學生興趣、引發(fā)學生思考和探究、在思考和探究的過程中感悟，產(chǎn)生新的認識，生成新的知識的問題。我們的教學要反對從直問直答的問題入手，要提倡從情景入手，強調(diào)情景活動，強調(diào)體驗教學。

搞好小組建設(shè)。小組建設(shè)和小組合作是課改先行學校摸索出的一條有益的經(jīng)驗，組織得好的話，對推進課堂教學的進程，提高課堂教學效益，提高學生的學習能力特別是合作學習的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神都大有裨益。

重視學生對學習成果的展示活動。展示的手段和方法要求多樣化，可以是口頭的展示，局面展示，小黑板展示，多媒體展示；也可以是個人展示，或是小組展示。展示要建立在學生對問題的充分思考和探究的基礎(chǔ)上，主要放在活動感悟和歸納整理環(huán)節(jié)。通過展示引發(fā)質(zhì)疑和交流，推進學習的深入。

改革和豐富評價方式，反對一味地給小組打分的做法。評價要有激勵性，不光是對學生學習態(tài)度的評價，更多的是對學生回答問題的質(zhì)量的評價，是解決和推動問題解決的一種手段。我們不能把評價搞成一種形式，要讓它把我們的課堂教學和學生的學習的引向深入，給問題的解決一個肯定。