精粹選材的兩大妙招

焦文林

任務驅動型作文作為一種新的作文形式，對素材也有與之相應的要求：一是選擇與試題材料同屬一個大類，性質相同或者相反的材料（人物、事件）。二是立足于現實，選擇具有時代感的材料。三是要對材料進行加工，寫入作文的生活素材內容要精要、文字要簡潔，即所謂精粹。

文章素材與試題材料同屬一個大類，是任務驅動型作文最基本的要求。如果跨越了選材的類別界限，所選材料不僅起不到論證觀點的作用，反而使論述游離任務指令，文章顯得不倫不類。

例：不要把分數當成衡量孩子成敗的條件，而要注意培養孩子擔當責任的意識，讓孩子成長為有國家意識的人。讓孩子扛起社會責任，是每個家長應盡的義務。家長作為孩子的第一任老師，必須用責任意識培養孩子的擔當情懷，用責任意識鍛造孩子堅強的雙肩。科比17歲進入NBA，以他的能力和超級中鋒奧尼爾的組合，不久就取下了三連冠的偉業，但他的打球風格卻不討人喜愛，總是單打獨斗，愛去表現自己。奧尼爾走后，科比雖然取得了不少奇跡，創下了多種得分紀錄，但球隊的成績卻不佳。在科比重新認識籃球，有了團隊精神、責任意識之后，他才成長為一名超級巨星，一個最接近喬丹的運動員。

（河南考生《莫以分數論成敗》）

考生在運用材料方面存在兩大問題：一是所選素材與試題材料不屬同一大類。文段論述的核心是“不要把分數當成衡量孩子成敗的條件，而要注意培養孩子的責任意識，讓孩子成長為有家國意識的人”，強調家長“有責任培養孩子的擔當情懷”。因此，選用論據的大類應是教育類，最好是“教育孩子具有擔當情懷”類的事例或名言，然而該考生在文中大談科比球風的改變，并將其歸結于“團隊精神、責任意識”，這與家長教育孩子具有責任意識、擔當情懷，又有多少本質的聯系呢？二是敘述不簡明，不會根據論述的需要確定論述重點，使論據成為擺設。

那么，任務驅動型作文怎樣選用、加工材料呢？

一、選取與試題材料同類，性質相同、相近，或相對、相反的材料

2016年高考上海卷，先提供“隨著現代社會的發展，人們的生活更容易進入大眾視野，評價他人生活變得越來越常見，這些評價對個人和社會的影響也越來越大”這則材料，然后發出任務指令“談談你對‘評價他人的生活這種現象的看法”。考生引入文章的材料，就必須符合“評價他人”或“評價他人產生個人、社會影響”這個大類的要求，當然可以是正面的評價，也可以是反面的評價，可以是積極的影響，也可以是消極的影響。

【范文例談】

讓評價回歸理性

上海一考生

每個人都有自己的人生與生活，人生是自己的，生活是自己過的，決定人生怎么走，生活怎么過的只有自己。話雖如此，可當信口雌黃的評價泛濫成災時，你的小心臟還能平靜下來嗎？

鐘麗緹被調侃

不久前我看到一組新聞——鐘麗緹獲小12歲男友跪地求婚。看到標題，我心想：“真好，又有一對情侶修成正果了。”我點進新聞看，其中雖有祝福的話語，但更多的是對男方的謾罵聲，例如，“老牛吃嫩草”“男的想借殼上位”等。我們這樣評價別人真的好嗎？我們經歷過他們的生活嗎？我們體會過他們在一起的艱辛嗎？鐘麗緹曾經經歷過兩段失敗的婚姻，獨自帶著3個女兒生活，現在她找到了她的依靠，他們生活得如此幸福，我們為什么還要打擊他們？就因為他們是明星，他們的生活曝光在我們眼前，我們就可以肆無忌憚地評價嗎？每個人都是為自己而活，他們怎么生活不需要迎合大眾的嗜好。

劉翔遭冷落

眾所周知，2002年7月，瑞士國際田聯大獎賽，劉翔跑出13秒12的成績，打破男子110米欄亞洲紀錄，并打破了13秒23的世界青年紀錄，刷新了保持長達24年之久的110米欄世界青年紀錄。有著“飛毛腿”稱號的劉翔可謂戰績累累。而他因身體原因，在2015年4月7日下午在新浪微博發布微博，宣布正式退役。消息一出，昔日粉絲一時頗多微詞，這樣做應該嗎？一個獲得無數榮耀與掌聲的人，苦苦掙扎幾年還是不抵病魔而從山頂跌落，這對他是殘忍的，因為他的青春他的年華全貢獻給了國家，他的努力只為運動，生活也只有運動。

愛心遇質疑

僅靠磨刀為生的他，與老伴住在3間破舊的瓦房里，但他關心社會，會將自己賺來的辛苦錢毫無保留地捐獻出來。2012年8月9日，甘肅舟曲發生特大泥石流災害；2013年4月20日，四川雅安發生7.0級地震……他把僅靠走街串巷替人磨刀掙下的辛苦錢，累計捐款37000多元錢都捐出去了。對于年過8旬的吳錦泉老人來說，這些錢都是他一點一點“磨”出來的。有一種關愛叫只為相助；有一種感動叫吳錦泉！但接著就有人質疑，自己窮得叮當響，卻一門心思助人，他是不是瘋了？該不會是為了作秀，吸引眼球吧？

雖說“走自己的路，讓別人去說 ”，可當你真的遭冷落、質疑時，你還能大肚嗎？因此，我們評價他人不能不理性。

//點評//考生選材，值得贊賞。圍繞“評價他人生活”這個大類選材，引入“鐘離緹被調侃”“劉翔遭冷落”“吳錦泉受質疑”3則素材，涉及人們對影視演員、體育名星、道德模范過激的情緒化評價，論據具有針對性、新鮮感，論據的分析也比較到位，只是論據的轉述稍嫌粗糙。

二、刪繁就簡，加工素材，突出其與論點相應的特點，達到精粹要求

一篇作文是一串精美的項鏈，精粹的材料則是構成項鏈的那一顆顆璀璨的珍珠。正如珍珠原本是一粒沙子，由母貝的血肉孕育而成，生活素材須得考生精心加工，才能成為晶瑩閃亮的珍珠。否則，即使你擁有清晰的結構、絢麗的語言，也難成美文。

（一）人物凝縮法

人物凝縮法就是將筆力集中到某一個熱點人物身上，將其與主題無關或者關系不大的“水分”擠干，或舍去細節而總體概括，或舍去總體而取一細節。運用人物凝縮法時，可以把整篇文章的焦點集中到一個熱點人物身上，也可以一個段落集中描寫一個人物。

例：個性，使一個人獲得非凡的成功。著名的暢銷書作者韓寒，他的文章便因獨特的文字風格而受到眾多讀者的青睞。他鮮明的個性甚至影響到了他主編的雜志《一個》。僅僅從名字上看，《一個》就足夠有個性了，這本非主流的文學雜志秉承“不設互動，不追熱點，不關時政，不要喧嘩，不惹紛爭，不求話題”的個性理念，所選文章風格獨特且從不涉及成功學。這使得《一個》別具一格，獲得了眾多讀者的喜愛，成為同類產品中的佼佼者。個性，使得這本雜志獲得了巨大的成功。

（2015年安徽卷考生《擁有個性，活出精彩》）

//點評//作者集中筆力寫韓寒這個熱點人物，采用舍去細節而總體概括的方法，運用較強的抒情性語言較好地論證了“擁有個性，活出精彩”這個中心。

（二）事件概括法

事件概括法就是將筆力集中到某一個熱點事件上，對事件本身進行高度概括，提煉出與寫作話題相關聯的主題或結論。

例：全球氣候變暖應對協定在巴黎順利簽約，標志著各國責任明確機制再次取得進展。在這之前，關于發達國家和發展中國家到底誰該付更大的責任一事曾引起廣泛的討論，發達國家提出均攤責任，為什么？因為現在大家都在生產排放廢棄物。這個道理聽上去不錯，但實際上發達國家遠遠要承擔更大的責任。因為在十幾年前發達國家早已因率先崛起而浪費了大量資源，排放了大量污染物。因此，現在所謂冠冕堂皇的道理，是忽略起跑線不同而做出的不公平判斷。

（2016年高考廣東考生《看似公平的不公平》）

//點評//為了論述“看似公平的不公平”這一觀點，作者引入“全球氣候變暖應對協定在巴黎順利簽約”這件對人類未來具有深遠影響的事例，然而，為以證明觀點的需要，作者并沒有牽扯到別的內容，而是把分析問題的著力點放在這個協定簽訂之前發達國家提出的“均攤責任”觀點上，聯系發達國家的歷史，分析這個觀點的本質，即“貌似公平的不公平”，有力地證明了自己的觀點。

（3）同質組合法

同質組合，就是將一組屬于不同時代或地域，而性質相同或相近的素材（名言或名人事例），用并列的方式將其濃縮到文中，追求論據的豐富性，說理的針對性，論述的深刻性。

例：如果沒有崇高的理想做翅膀，分數再高，也難以掙脫自私自利的牽絆，更不能飛上濟蒼生、利天下的藍天。有鑒于此，家長們必須學會理性看待孩子的分數，在孩子的心靈深處播種崇高理想的種子，培育高飛藍天的鋼翅。諸葛亮教育兒子“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，將“明志”“致遠”放在重要位置；梁啟超告誡自己的子女“有理想，有熱情的人，令人敬畏”，強調人生理想的重要性。他們重視培育孩子飛翔的翅膀。

（2016年高考河南考生《莫拿分數論成敗》）

//點評//考生倡導“在孩子的心靈深處播種崇高理想的種子，培育高飛藍天的鋼翅”，為此引述諸葛亮、梁啟超的名句，內容指向基本相同，而各有側重，很好地證明了自己的觀點。

（4）異質對比法

就是將兩則（或多則）性質相反的素材（名言或名人事例），對比呈現在文中，表現不同的價值取向，在相互對比、襯托中，追求觀點態度的鮮明性，論述的震撼力。一是事物的對比，從正面和反面兩個角度去選擇素材，緊緊抓住材料中意義相反的那兩個點，并認真分析二者之間的異同；二是人物的對比，論證文章的中心論點時，可以選取正面和反面兩種不同的人物作為素材，并將他們放在一起進行對比。

例：順其自然是按照客觀規律辦事。庖丁熟悉了牛的生理結構，摸清了解牛的規律，所以解起牛來得心應手，游刃有余。客觀規律是無情的，是不能違背的。即使如達爾文這樣的對物種起源、生物進化有高深研究的科學家違背了科學法則，同樣要自食其果，受到懲罰。達爾文家族原來人丁興旺，到他的下一代，門庭就逐漸冷落了，原因就在于他的妻子是他的表妹，這位偉大的科學家忽略了遺傳學的規律：近親結婚是對子女有害的。

（2015年山東高分作文《順其自然》）

//點評//本段論證“順其自然是按照客觀規律辦事”這個中心論點時，選取了庖丁和達爾文兩個截然不同做法的素材進行分析論證，大大增強了文章的說服力。