淺談議論文的選材與用材

徐黎霞+郭新展

摘要：在議論文寫作中，只有充當論據的素材選擇與運用恰當了，論證才能更加充分，論點才能得到強有力的支撐，文章才能更加具有說服力。在教學實踐中，我們從如下兩點入手：第一，精心篩選素材，抓人眼球，沙里淘金，做到“取材有道”。第二，精確處理與錘煉素材，有效服務于文章主旨，妙手剪裁，做到“用材精準”。

關鍵詞：議論文 選材有道 用材精準

初上高三的學生在進行議論文寫作時，思路基本上是清晰的，結構也比較合理，文體特征比較明顯。但從具體論證過程來看則存在一定的問題，一個比較明顯的表現是對論證所需要事例的選擇與運用不夠到位，使觀點與材料不能很好地達成一致。考場上，從某種意義上講，作文就是一門調動材料的藝術。我們所看到的優秀作文絕非考生剎那間的靈光乍現，它往往是學生對于頭腦中長期積累的鮮活的素材的靈活地運用的結果，這個過程可以稱之為“沙里淘金，妙手剪裁”。

那么，在議論文寫作中究竟應該怎樣選材與用材呢？

一、精心篩選素材，抓人眼球，沙里淘金，做到“取材有道”

[案例一]選材的前提毋庸置疑是準確，這一點大部分同學都可以做到，除此之外還要注意什么呢？請看，這是一次作文的觀點“充足的精神儲備助你遠行”，圍繞觀點，教師選取一些素材，請閱讀，完成文后問題。

觀點：“充足的精神儲備助你遠行”

可供選擇的素材：蘇軾 明初文學家宋濂 楊絳 孫少平 德國總理默克爾。

名言警句：思想是人類行為之本，感情是人類思想的起源；而決定人類身軀和存在的乃是人類無形的精神世界。

——卡萊爾（蘇格蘭）

高貴的精神是不會停步不前的，它經常使人勇敢而無所畏懼。

——蘇霍姆林斯基

問題設置：請思考你會選擇哪個事例來證明觀點？說出你選擇的理由。

評析：學生通過對相關事例的比較分析，在教師的引導下，自主梳理議論文中選材的基本原則（如學生選擇楊絳，老師可以追問為什么不選擇同是文人的蘇軾，引導學生回答出同是文人，蘇軾的例子經常用，不夠新穎；學生選擇默克爾，老師還可以追問為什么不選擇同是女性的楊絳，引導學生回答出默克爾是這個時代的風云人物，選擇她更具有時代氣息；學生選擇孫少平，教師可以引導學生回答出孫少平的經歷很真實，容易引發大家的共鳴；學生愿意選擇蘇軾、楊絳，是因為他們都是文人，我們的語文課堂需要具有濃郁的語文氣息；名言警句作為論據，可以大大增強論證的權威性，從而更加準確、更加有力地證明觀點；教師還可以進行延伸，多個論據共同使用時，可以古今中外旳事例相結合，可以正反對比論證。）

由此看來，高考作文必須精心篩選素材，以新鮮的、熱點的素材為主要內容的文章往往與社會脈搏同時跳動，素材貼近生活，引發共鳴，文章具有濃郁的人文氣息，這些都能給審美疲勞的閱卷老師以強大的視覺沖擊力和震撼力，從而獲得較高的分數。

二、精確處理與錘煉素材，有效服務于文章主旨，妙手剪裁，做到“用材精準”

通過[案例一]，學生明白了如何選擇素材，在課堂實踐中，教師趁熱打鐵，讓學生運用[案例一]的素材證明給定的觀點（充足的精神儲備助你遠行）。通過交流，我們發現在具體運用素材的過程中，還存在著很多集中的問題。

[案例二]

病文舉例：

1.充足的精神儲備是一個人前進路上最寶貴的財富，它能讓你遇艱難而不哀，抗險阻亦從容，任萬物紛繁萬千，仍能在奮斗路上由始至終內心堅定。孫少平，出生于農村，條件相當艱苦，但是他忍饑挨餓，瘋狂讀書，始終不肯放棄。正是因為他的堅持不懈，在貧困中的努力，才是他擁有了豐富的精神世界，面對任何挫折都充滿了希望，實現自我價值。（本語段落腳點提到了擁有豐富的精神世界的作用，但是認真閱讀會發現，材料論證的側重點在于面對挫折的堅持、努力，而不是擁有豐富的精神世界的作用，材料沒有緊扣觀點，其實是離題了，不能有效論證觀點，這是學生作文中常見易犯的問題，必須引起教師的注意。修改后：孫少平，出生于農村，條件相當艱苦，但是他忍饑挨餓，瘋狂讀書。在浩瀚的書籍的海洋中，他開拓了眼界，充實了頭腦，擁有了豐富的精神世界，具備了超越同齡人的素質。正是這豐富的精神世界使孫少平不管面對哪種挫折都能夠無所畏懼，對生活充滿了希望，實現自我價值。）可見，進行充足的精神儲備，會幫助我們在實現理想的道路上越走越遠。

2.蘇霍姆林斯基曾說：“高貴的精神是不會停步不前的，他經常使人勇敢而無所畏懼?！背渥愕木駜鋾椭阕叩酶h，讓你體會到人生真正的意義。家境貧寒的宋濂，每天冒著凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，深一腳淺一腳，不畏艱辛到百里之外求學。身上穿著的棉襖非常破舊，有的地方已經露出了棉花，但即便如此，他處在衣著華麗的同學之間也絲毫沒有羨慕的意思，而是專心學習，充實自己。（本語段的中心確實放在了宋濂是如何充實自己的精神世界的，但是作為一篇典范的議論文，重點應該放在圍繞觀點的論證之上，而不是對論據的詳細敘述。論據表述不夠概括，會使文章中心不夠緊湊，論證中心發生偏移，而且細節描述過多，文體不清。修改后：家境貧寒的宋濂，每天不畏艱辛到百里之外求學。他即便穿著破舊的棉襖處在衣著華麗的同學之間也絲毫沒有羨慕的意思，而是專心學習，充實自己。最終，他憑借學識成為“開國文臣之首”。）充足的精神儲備讓他有了繼續走下去、走得更遠的資本。假設他將全部的精力貫注在生活品質而非精神追求上，他又憑什么位列“明初詩文三大家”？又如何能夠在中華歷史上熠熠生輝？

經過訓練，學生基本明白了選材與運用材料的原則，在寫作實踐中也開始付諸實踐，成果得以呈現。

在議論文寫作中，只有充當論據的素材選擇與運用恰當了，論證才能更加充分，論點才能得到強有力的支撐，文章才能更加具有說服力。有的考生手握百萬“雄兵”，卻不知道如何派上用場，就是因為缺乏對素材的思考、篩選與優化。因此，我們必須讓學生掌握素材選擇與運用的技巧，使他們的議論文能夠切中目標，清晰明了。通過訓練，我們驚喜地發現，學生掌握了技巧，作文發生了比較大的改觀，對寫作也有興趣了。接下來，教師在寫作的其它方面再加以指導，相信，假以時日，學生的作文一定會發生質的變化。