“缺鈣”的教育

吳西杰

摘要：在當下充滿著“主體教育、快樂教育、賞識教育”的歌舞升平下，不可以也絕不能缺了懲戒教育這個教育中的“鈣”，缺了這個鈣的教育，必然導致教育的“軟骨病”，使教育失去應有的尊嚴。從教育理論來看，無論是教育中文詞源或者是西方教育家對教育的論述來看，教育包含懲戒是應有之義；從現實來看，中西的教育現狀要求懲戒是必不可少的教育的一部分，但要把握好度。懲戒教育的出發點是溫暖與愛，愛是教育的出發點，沒有愛就沒有教育。懲戒的過程伴隨著嚴要求，這里不僅有對教師的嚴要求，也有對學生的嚴要求。懲戒教育根本目的是為了教育，約束孩子的不良行為。

關鍵詞：教育 缺鈣 懲戒

記得在一次傾聽一位老師的英語語法習題課上，學生寫了這樣一個英語句子，在我們看來，其實是一個非常簡單的英語句子“He by bus to school”。看到這個句子真是讓我哭笑不得，但我轉念一想，此時這位老師會采取什么辦法讓學生明白動詞對于英語語言生成的重要呢？于是，他面向所有同學，略帶神秘地問：“孩子們，你們知道這個句子缺什么嗎？”頓時，教室鴉雀無聲，似乎在思考他的突如其來的一問，也似乎被他這一問怔住了。

這時，他提高嗓門，大聲說道：“缺鈣！”孩子們疑惑了，怎么會“缺鈣”呢？他滿懷激情地說：“鈣是人體必需的元素，享有生命元素之稱，缺鈣將會導致許多疾病，使生命體無法屹立于天地之間；而動詞是句子的‘鈣，缺了動詞，英語的句子將變得不完整、缺乏骨架的支撐，整個句子將會倒塌，將不能稱之為句子。”經這樣的解釋，孩子們頓悟了，也明白了動詞對于英語句子的重要性。

在課下的教學和評課反思中，我又想到了一個命題，這個命題也是最近以來見諸報端頻頻被提起的因而也容易引起爭論的，那就是教育中的懲戒或者說懲戒的教育。我認為，在當下充滿著“主體教育、快樂教育、賞識教育”的歌舞升平下，不可以也絕不能缺了懲戒教育這個教育中“鈣”，缺了這個鈣的教育，必然導致教育的“軟骨病”，使教育失去應有的尊嚴。讓我們從理論和現實的角度，一起解讀懲戒教育的理論淵源和現實必要性。

一、教育包含懲戒的理論解讀

從“教”的中文詞源學的角度來看，在甲骨文和金文中，“教”，左下方為我們的教育對象即孩子，而左上方表示的是教的內容如占卜、軍事等；右下方表示手，右上方表示鞭子或棍子，是教的過程和手段，整個字就像有人在旁執鞭督促小孩學習。

從西方教育家的論述中，我們可以看出懲戒教育的端倪。著名西方教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中強調，一方面，不希望“學校充滿呼號與鞭韃的聲音”；另一方面，又要堅持“就是犯了過錯的人應該受到懲罰。他們之所以應受懲罰，不是由于他們犯了過錯，而是要使他們日后不再犯。”

二、教育包含懲戒的現實對照

從比較教育的角度，我們以英國、美國這兩個具有代表性的資本主義國家為例。為什么具有代表性呢，英國是老牌的資本主義國家，美國是當代的資本主義強國。在英國，“允許教師在歷經勸告無效的情況下采取包括身體接觸在內的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律。”在美國，有效的懲戒形式包括以下幾種：（1）訓示；（2）剝奪權利。主要是剝奪學生在學校正常教學活動；（3）學業制裁。主要是定制各種標準，決定學生能否升級或缺的學業證書；（4）短期停學與長期停學。是指將學生短期或長期逐出學校；（5）體罰。在法律對體罰的方式和程度規定以內，對犯錯的學生實施懲戒。

從我國的現實狀況來看，我們當下所面臨的教育對象拿錢文忠教授的話講是“人類歷史上從未出現的亞種”即大量被認為是“小皇帝”的獨生子女結婚生子又孕育了獨生子女，他們在親子溝通、教育培養孩子方面能力與方法的缺位；同時，在全民浮躁、焦躁、急躁、暴躁的時代，在全民惡搞、山寨、迷茫、憤懣的亂象背后，我們能指望這樣的環境對孩子有怎樣的影響。而又在這樣的環境影響下，孩子變得自私、專制、霸道，長期地處于“眾星捧月”的優越感，讓他們拒絕老師的批評和指責，即便是對于自己做錯的地方，也是扭著脖子跟你“無理強三分”。

所有這些導致的教育效果是可想而知的，在懲戒教育缺失的情況下，在教育缺“鈣”的情況下，“學生進一步，家長退一步”，“家長進一步，學校退一步”，“學校進一步，老師退一步。”把老師逼到了教育的死胡同，教育的效果大打折扣。在這種情況下，教師的職業尊嚴慢慢喪失，我們是否還敢說我們所從事的工作是在教書育人。實際上，現實情況是，教師不敢教育，因為如果一旦出事，教師難以承受之重。

三、教育包含懲戒的對策——給教育“補鈣”

因此，我們大聲疾呼，著眼于培養“德才兼備”的社會主義建設者和合格接班人的角度，有必要給教育“補鈣”，當然，我們也需要明確的是，懲戒教育的出發點是溫暖與愛，愛是教育的出發點，沒有愛就沒有教育，在教育的過程中，我們可以通過許多方式體現愛的內涵，如要慎重對待教師的第一句話，教師要善于用學生聽到的第一句話溫暖學生，這第一句話不是冷冰冰的，不是事不關己的，而是照顧到學生需求的，是關注學生當時處境的。對學生來說，當他們聽到的是來自老師充滿人情味的話語，而不是居高臨下的斥責時，他們往往不會表達與老師抵觸的語言，從而避免師生之間的言語沖突，進而把對孩子的懲戒扼殺在搖籃中。

同時，懲戒的過程伴隨著嚴要求，這里不僅有對教師的嚴要求，也有對學生的嚴要求，對教師的嚴要求體現在教師要學高為師，對學生的嚴要求是學生要有規則的意識和行為。不僅如此，要適當的運用懲戒的手段，但這不等同于體罰，在運用懲戒手段的時候，要符合相關的規定和要求。

最后，我們要指出的是，懲戒教育根本目的是為了教育，約束孩子的不良行為，其根本是培養孩子，使他們成為一個德才兼備的人。