語(yǔ)文課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)探究

宋慶榮+王公政

摘要：開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿情趣，充滿生命力，變的鮮活、誘人，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的情感體驗(yàn)。試驗(yàn)體現(xiàn)了“生活處處皆語(yǔ)文”，讓學(xué)生鮮活的生命，刻下生活的痕跡。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察，思考，感悟，提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 課內(nèi)外 實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的載體，是學(xué)生精神的自我超越的憑借，是心靈成長(zhǎng)的歷程。教師與學(xué)生思想的交流，語(yǔ)言的溝通，生命的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)和諧的樂(lè)章，只有學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，積累，運(yùn)用，才能彰顯生命的成長(zhǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐。”這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中自主探索，在實(shí)踐中努力提高。讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中展示個(gè)性潛能，構(gòu)建和諧、愉快的大語(yǔ)文觀念，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿詩(shī)情畫(huà)意。本次實(shí)驗(yàn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，利用生活中的語(yǔ)文資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿情趣，充滿生命力，變的鮮活、誘人，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的情感體驗(yàn)。本次試驗(yàn)體現(xiàn)了“生活處處皆語(yǔ)文”，讓學(xué)生鮮活的生命，刻下生活的痕跡。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察，思考，感悟，提升。語(yǔ)文課內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，具體做法如下：

（1）繪畫(huà)作文，低年級(jí)寫(xiě)作有抓手。

（2）主題閱讀，浩瀚的知識(shí)有序列。

（3）調(diào)查報(bào)告，用語(yǔ)文的眼睛看世界。

（4）實(shí)踐體驗(yàn)，生活是最好的老師。

（5）活動(dòng)展示，課內(nèi)外語(yǔ)文的碰撞。

感受生活、走進(jìn)閱讀、關(guān)注自然，采用繪畫(huà)作文、主題閱讀、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)展示等多個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)根據(jù)年級(jí)的實(shí)際情況，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，年齡特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施。

一、繪畫(huà)作文，低年級(jí)寫(xiě)作有抓手

以四季繪畫(huà)作文：“春之聲”“夏之歌”“秋之詩(shī)”“冬之韻”，體現(xiàn)春天的柔美，夏天的生機(jī)勃勃，秋天的果實(shí)累累，冬天的淡雅。古詩(shī)繪畫(huà)，所畫(huà)皆成文章。

二、主題閱讀，浩瀚的知識(shí)有序列

主題閱讀是課內(nèi)與課外語(yǔ)文知識(shí)的融合，在課內(nèi)教學(xué)中注重語(yǔ)文單元教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，以單元主題為發(fā)散點(diǎn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，整合課內(nèi)外閱讀，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，進(jìn)行連續(xù)課外閱讀開(kāi)發(fā)。結(jié)合課內(nèi)主題，展開(kāi)閱讀，

1.“尋找四季的腳步”

在浩瀚的文學(xué)史上，描寫(xiě)四季的作品不勝枚舉，散文、詩(shī)歌比比皆是。朱自清的《春》、魯迅的《雪》。古詩(shī)中杜甫的《春夜喜雨》、賀知章的《詠柳》、楊萬(wàn)里的《小池》、柳宗元的《江雪》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》每一首詩(shī)都激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的華章。

2.“走近歷史名人”

這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可以應(yīng)用在各個(gè)年級(jí)段，不同的年級(jí)學(xué)生，對(duì)歷史名人有著不同的感受。高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)道：“走近李白，才知道你的才華，‘秀口一吐就是半個(gè)盛唐；走近杜甫，才知道你的詩(shī)歌就是一部歷史；走近范仲淹，感受到的你‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的情懷；走近屈原，走近李清照……”歷史徐徐拉開(kāi)了一幅雄偉的畫(huà)卷，學(xué)生徜徉其中，感受的語(yǔ)文的魅力。

3.“我與詩(shī)歌有個(gè)約會(huì)”

徐志摩的《再別康橋》“我輕輕的招手，作別西天的云彩”四年級(jí)的學(xué)生也能朗讀的聲情并茂。而古詩(shī)比賽“愛(ài)國(guó)篇”、“思鄉(xiāng)篇”、情深意長(zhǎng)，“征戰(zhàn)篇”如馳騁古沙場(chǎng)，學(xué)生感受到，原來(lái)語(yǔ)文也可以這樣美。

三、調(diào)查報(bào)告，用語(yǔ)文的眼睛看世界

1.“我的發(fā)現(xiàn)”

生活處處有語(yǔ)文，生活中有許多事物有驚人的奧秘。“紫葉梨開(kāi)花與溫度的關(guān)系”“金魚(yú)為什么睜眼睡覺(jué)”“小貓走路為什么沒(méi)有聲音”。生活中的發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，興趣盎然。

2.“我的成果”

“種花生”“養(yǎng)金魚(yú)”“養(yǎng)花”……自然界一草一木皆有情，一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生樂(lè)此不疲。觀察日記，美文佳作頻出。既豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，搜集整理資料的能力，課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)生活相映成趣。

3.“漢字偵探”

漢字是世界上最美的文字，它是一種表意文字，生活中有許多商家利用漢字的諧音，制造了許多錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。生活中還有許多錯(cuò)別字。學(xué)生用語(yǔ)文的眼睛去觀察，學(xué)的會(huì)，記得牢，樂(lè)在其中，興趣盎然。

4.“節(jié)日探奇”

中國(guó)是一個(gè)古老的國(guó)度，每個(gè)節(jié)日都有他獨(dú)特的內(nèi)涵，不同的形式。學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容去調(diào)查，形成文章，交流感悟。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，生活是最好的老師

1.“親情系列”

家是孩子的第一所學(xué)校，在這所學(xué)校里，他們學(xué)會(huì)了說(shuō)話，學(xué)會(huì)了走路。但是他們只是用自己稚嫩的眼睛觀察世界，這就需要老師、家長(zhǎng)給予他們更多的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感悟親情。為此設(shè)計(jì)了親情活動(dòng)，“給媽媽洗腳”“訣別人生”“今天我當(dāng)家”“整理房間”等大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)拉近了母子之情、父子之情，學(xué)生懂得了關(guān)愛(ài)、責(zé)任、感恩。

2.“關(guān)愛(ài)社會(huì)”

每一位學(xué)生最終還要走出學(xué)校，來(lái)到社會(huì)這所大學(xué)。責(zé)任、誠(chéng)信、感恩、正義、勤奮、自信、同情、世界觀等許多優(yōu)秀的品質(zhì)是在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)建立的，是在環(huán)境的潛移默化形成的。因此我們開(kāi)展這項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既讓學(xué)生懂得品德重于知識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中加深了情感體驗(yàn)。感受生活中不幸人們的生活，去尊重他們，幫助他們。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，“體驗(yàn)盲人吃飯”要求學(xué)生在家人的監(jiān)督、協(xié)同下完成。活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生的文章寫(xiě)到：“當(dāng)我蒙上眼睛的剎那間，整個(gè)世界都是黑暗的，我不知道該往哪兒走，我用手摸索著，跌跌撞撞的來(lái)到餐桌前，摸到椅子坐下，沿著桌子的邊去摸碗，摸到筷子，卻不知道該去哪里夾菜……盲人的生活是如此的艱難，我們有什么理由不尊重他們，幫助他們，我們?nèi)绱私∪捏w魄不努力學(xué)習(xí)，我們有什么理由浪費(fèi)時(shí)間呢……”

如此深刻的感悟，是一次心靈的震撼，講多少道理都比不上學(xué)生在活動(dòng)中親身感受深刻。

活動(dòng)結(jié)束可以繼續(xù)拓展。“我所崇拜的名人”美國(guó)的海倫·凱勒、俄羅斯的力克、我國(guó)的張海迪。這些身殘志堅(jiān)的勇士，在學(xué)生的面前打開(kāi)了另一幅人生畫(huà)面。他們的成功，付出了常人無(wú)法想象的艱辛。活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何愛(ài)人、做人，在體驗(yàn)中升華感情，培養(yǎng)了高尚的情操。

五、活動(dòng)展示，課內(nèi)外語(yǔ)文的碰撞

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，而且讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿情趣，充滿生命力，變的鮮活、誘人。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文，博大精深，包羅萬(wàn)象；語(yǔ)文，來(lái)源于生活高于生活。語(yǔ)文課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)部分。只有把課堂教學(xué)和生活中的語(yǔ)文有機(jī)得結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厚重。實(shí)驗(yàn)中雖然設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)類(lèi)型，但是也有許多不足之處。

語(yǔ)文，博大精深，常感敬畏。語(yǔ)文教學(xué)，不僅是一字、一句、一篇，還是生活、生命、成長(zhǎng)。常感責(zé)任之艱，能力之微，任重道遠(yuǎn)，只求探索。