讓閱讀成為一種自覺

文︳李悅

讓閱讀成為一種自覺

文︳李悅

呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。”課內(nèi)閱讀與課外閱讀是互補的，教師應(yīng)該大膽引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。那么，如何提高學(xué)生的課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？

一、從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

教師要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴大學(xué)生課外閱讀量。我采取三種比較有效的形式：一是展開式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，可要學(xué)生展開閱讀，將整本書或某一章節(jié)讀完。如學(xué)完《龍宮借寶》之后，我布置學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)有余力的學(xué)生可以整本讀完，也可以選擇感興趣的故事讀一讀。二是對比式閱讀。教完《小英雄雨來》之后，我要求學(xué)生讀一讀《小兵張嘎》，讓他們說說讀完兩者的感受。三是推薦讀物。學(xué)完一個作家的文章后，我會向?qū)W生推薦這位作家其他的作品。學(xué)完泰戈爾的《花的學(xué)校》后，我布置學(xué)生找找泰戈爾的其他作品讀一讀。

二、聽故事培養(yǎng)閱讀興趣

對不愿讀書的孩子來說，聽故事能讓他們從中了解故事情節(jié)，認識人物個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強烈的好奇心。這對那些不愿主動閱讀的學(xué)生來說，未嘗不是課外閱讀啟蒙的好手段。

我曾在班上做過一個實驗：每天放學(xué)前，我給孩子們讀一段故事，比如《安徒生童話》。有一次講到《海的女兒》，海的女兒渴望到岸上生活，于是用聲音和巫婆做了交換，這時我合上書，讓學(xué)生猜想后續(xù)的情節(jié)。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，我既不肯定也不否定，揚了揚手中的書說，誰想知道結(jié)局就到我這兒借這本書看。學(xué)生紛紛要借書看。學(xué)生對故事是樂于接受的，教師只要善于引導(dǎo)，抓住時機，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，就一定會收到意想不到的效果。

三、活動強化閱讀習(xí)慣

要進一步強化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生自愿自覺地進入浩瀚的書海。我們班開設(shè)了圖書角，讓孩子們都參與進來，交換各自的圖書。我鼓勵學(xué)生到圖書室自主選擇喜愛的書籍閱讀，把課外閱讀納入語文綜合實踐作業(yè)內(nèi)容。我還利用每天的教學(xué)準備時間，給他們提供一個交流的平臺，讓他們在班上談?wù)劷裉熳约鹤x了什么有趣的故事，或者今天你有什么樣的收獲，讓大家分享。孩子們從讀到講，有了展示的平臺，興趣更濃。

（作者單位：津市市第一小學(xué)）