讓閱讀成為一種自覺

文︳李悅

讓閱讀成為一種自覺

文︳李悅

呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”課內閱讀與課外閱讀是互補的，教師應該大膽引導學生課外閱讀，拓寬學習的范圍。那么，如何提高學生的課外閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣呢？

一、從課內閱讀向課外閱讀延伸

教師要有意識、有系統地課內外結合，擴大學生課外閱讀量。我采取三種比較有效的形式：一是展開式。教材中有許多文章是從名著中節選出來的，可要學生展開閱讀，將整本書或某一章節讀完。如學完《龍宮借寶》之后，我布置學生閱讀《西游記》，學有余力的學生可以整本讀完，也可以選擇感興趣的故事讀一讀。二是對比式閱讀。教完《小英雄雨來》之后，我要求學生讀一讀《小兵張嘎》，讓他們說說讀完兩者的感受。三是推薦讀物。學完一個作家的文章后，我會向學生推薦這位作家其他的作品。學完泰戈爾的《花的學校》后，我布置學生找找泰戈爾的其他作品讀一讀。

二、聽故事培養閱讀興趣

對不愿讀書的孩子來說，聽故事能讓他們從中了解故事情節，認識人物個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事產生強烈的好奇心。這對那些不愿主動閱讀的學生來說，未嘗不是課外閱讀啟蒙的好手段。

我曾在班上做過一個實驗：每天放學前，我給孩子們讀一段故事，比如《安徒生童話》。有一次講到《海的女兒》，海的女兒渴望到岸上生活，于是用聲音和巫婆做了交換，這時我合上書，讓學生猜想后續的情節。學生紛紛發表自己的想法，我既不肯定也不否定，揚了揚手中的書說，誰想知道結局就到我這兒借這本書看。學生紛紛要借書看。學生對故事是樂于接受的，教師只要善于引導，抓住時機，激發學生閱讀興趣，就一定會收到意想不到的效果。

三、活動強化閱讀習慣

要進一步強化學生的閱讀習慣，可開展豐富多彩的活動，引導學生自愿自覺地進入浩瀚的書海。我們班開設了圖書角，讓孩子們都參與進來，交換各自的圖書。我鼓勵學生到圖書室自主選擇喜愛的書籍閱讀，把課外閱讀納入語文綜合實踐作業內容。我還利用每天的教學準備時間，給他們提供一個交流的平臺，讓他們在班上談談今天自己讀了什么有趣的故事，或者今天你有什么樣的收獲，讓大家分享。孩子們從讀到講，有了展示的平臺，興趣更濃。

（作者單位：津市市第一小學）