說明文的落腳點在哪
——說明文《鯨》教學談

文︳江山

說明文的落腳點在哪
——說明文《鯨》教學談

文︳江山

上學期我聽了一位青年教師的隨堂課——《鯨》。這位老師似乎覺得每個生詞都難理解，鯨的每個特點都很重要，課堂上一講到底。而學生并不買賬，學習的興趣并不大。課后，我問老師這節課的落腳點在哪里？難道僅僅是理解課文內容，了解鯨的特點嗎？她茫然地看著我。

《鯨》是一篇常識性說明文，層次分明，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。我想編者選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去；三是培養學生探索海洋動物的興趣。這節課教學的重點應放在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

我從兒童出發，從文本出發，努力尋找聽、說、讀、寫的訓練點。

第一個環節：以題入手，提高興趣。

指名學生聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評學生聽寫的生字并加以糾正，特別提醒注意“肺”字，不要把右邊寫成湘潭市的“市”。然后教寫，把識字教學落到實處。板書課題，故意把“鯨”字寫得很大，讓孩子們初步感受鯨的大。

第二個環節：精讀第1段，探究說明方法。

在本文中，作者用得比較多的說明方法是舉例子、列數據、作比較等。教學中，我把教學的重點放在第一自然段，引導學生細細推敲，明確文章所使用的說明方法。為了說明列數據這種方法的形象性，我把鯨的體重和自己的體重相比較，引導學生直觀想象出鯨的大，化抽象為具體。學生對此留下了深刻的印象。

第三個環節：略讀2～7段，培養概括與辨析能力。

這一環節，我強調了讀書方法，如寫小標題、批注分享；強調了習慣，比如聽課做筆記的習慣，傾聽發言的習慣；強調了能力培養，比如理解表達的能力，提問質疑的能力。例如在歸納第2段的小標題時，一個學生寫“變化”，另一個學生寫“進化”，哪一個好呢？孩子們在比較中，體會到“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢演變，“進化”的程度深一點，經過了很長時間，用“進化”更合適。

第四個環節：拓展延伸，巧設說寫環節。

課堂上，我在引領學生品讀課文之后，有意識地安排了一個說的環節：展示一些鯨的精彩畫面，讓學生猜或給圖片命名。我發現孩子課前找了不少有關鯨的資料，怎么把資料利用起來呢？我設計了利用課前找的資料，為鯨寫一份自我介紹，要求抓住最精彩的地方，用最簡練的語言把鯨的特點加以介紹。學生寫作興趣濃厚，整個課堂洋溢語文味。

（作者單位：湘潭市岳塘區建設路學校）