張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力

【摘要】語(yǔ)感，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)言感知力，它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用中形成的一種迅速感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生語(yǔ)感的高低直接影響著閱讀教學(xué)的效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力呢？本文主要就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；語(yǔ)言感知；能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力……有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力就是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的奇妙、語(yǔ)言精髓的深刻洞察力，提高學(xué)生對(duì)文本的理解感悟力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中對(duì)語(yǔ)言文字有自己的感知和體會(huì)，能讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)和感悟。下面將結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師示范，熏陶語(yǔ)感

有效的范讀，可以使文本內(nèi)容與師生的情感產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造出一種極富感染力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀愿望，從而使學(xué)生自覺(jué)地融入到教學(xué)情境中，并且能夠使學(xué)生在仔細(xì)傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)朗讀時(shí)如何把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏快慢等，使學(xué)生在潛移默化中受到語(yǔ)言的感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生“我要讀”的愿望。

如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)《沁園春·雪》這首詞時(shí)，就主要采用了范讀的教學(xué)方式，在范讀上闋寫(xiě)景部分內(nèi)容，老師在朗讀時(shí)著重把詩(shī)詞中大氣磅礴的氣勢(shì)讀出來(lái)，在下闋朗讀時(shí)用風(fēng)流豪壯的語(yǔ)氣來(lái)讀，在教師的朗讀中，學(xué)生仿佛看到了皚皚白雪的天山、雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，在傾聽(tīng)中激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。這首充滿豪邁氣勢(shì)的詩(shī)詞可以激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，而且在傾聽(tīng)老師范讀的過(guò)程中對(duì)于詩(shī)詞在朗讀時(shí)需要注意的語(yǔ)氣、基調(diào)都有了充分的感知，使學(xué)生對(duì)于朗讀要達(dá)到的目標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生模仿過(guò)程中學(xué)會(huì)了一些朗讀技巧和方法。

二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容讀得少，就不可能對(duì)教材內(nèi)容有多么深刻的理解，更別提對(duì)語(yǔ)言有多么強(qiáng)的感知力了，只有對(duì)語(yǔ)言揣摩品味得透徹，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展。語(yǔ)感并不是人先天就具有的，古往今來(lái)，我國(guó)歷史上每一個(gè)有成就的文學(xué)家無(wú)一不是經(jīng)過(guò)對(duì)所讀內(nèi)容反復(fù)吟誦培養(yǎng)了語(yǔ)感，最終取得巨大成就的。

如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)朱自清《春》這篇課文時(shí)，作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了春天的美景，字里行間流露了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生就課文簡(jiǎn)單閱讀，根本不能領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的意圖。老師在教學(xué)時(shí)，主要采用了讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味語(yǔ)言的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生初讀課文，對(duì)文中語(yǔ)言有個(gè)整體感知，理清作者思路和課文脈絡(luò)，然后讓學(xué)生再讀課文，體會(huì)文中“寫(xiě)景狀物，情境交融”的寫(xiě)作方法，最后再讓學(xué)生就優(yōu)美句段進(jìn)行賞析、品味，從文章的字里行間體會(huì)作者對(duì)春的贊美，受到美的熏陶，而且在學(xué)生多次反復(fù)的閱讀過(guò)程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)感

在學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)方面，教師如果能夠結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)練習(xí)和學(xué)生具體實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生把所學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就可以使學(xué)生的語(yǔ)言感知能力在讀寫(xiě)結(jié)合的具體實(shí)踐中得到有效內(nèi)化。

如在學(xué)習(xí)《繁星》這篇課文時(shí)，文中通過(guò)作者三次觀看繁星的情況和自己感受的不同表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，文章在描寫(xiě)時(shí)充分運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美，是學(xué)生模仿練習(xí)的佳作。在教學(xué)時(shí)，老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：文中作者由于年齡和生活閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空有了不同的體驗(yàn)和感受，作為學(xué)生的你們家庭環(huán)境不同、個(gè)性不同，你們仔細(xì)觀察過(guò)星空嗎？當(dāng)你在夜晚獨(dú)自面對(duì)星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么？把你的感受寫(xiě)下來(lái)。此時(shí)的課堂練筆可以使學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受得以表達(dá)，在這種練筆的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章中繁星的語(yǔ)言描寫(xiě)有了更深刻的感受，使語(yǔ)感得到內(nèi)化，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

四、張揚(yáng)個(gè)性，升華語(yǔ)感

良好的語(yǔ)言感知能力是極具個(gè)性的，而個(gè)性又與創(chuàng)造性是密不可分的，沒(méi)有個(gè)性就更無(wú)從談及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，即使同一篇課文，不同的人的閱讀感悟和理解，也不盡相同。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@句話充分說(shuō)明了個(gè)性和創(chuàng)造性是密不可分的，語(yǔ)感作為體現(xiàn)人的思想的生命要素，首先就是人們個(gè)性的體現(xiàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在個(gè)性的發(fā)展中語(yǔ)言感知能力得到升華。

如在《我的叔叔于勒》這篇課文中，有的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)從菲利普夫婦的表現(xiàn)上認(rèn)識(shí)到不要把希望寄托在別人身上，要靠自己努 力改變生活狀況；有的學(xué)生從菲利普身上讀出了他們的生活也不容易，他們也是處在社會(huì)的最底層；還有的學(xué)生從閱讀中感受到了親情的重要以及人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心……對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的不同，對(duì)文本的解讀也不盡相同。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)，使學(xué)生在對(duì)文本的多元個(gè)性解讀中張揚(yáng)個(gè)性，升華語(yǔ)感。

綜上所述，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。作為教師，要結(jié)合教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面形成奠定

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）