探究整合中職語文教學和職業核心能力的方法

【摘要】本文針對中職院校語文教學和培養學生職業核心能力進行探究，其目的是為中職語文教學尋找出一個良好的教學方法。只有將中職語文教學和職業核心能力培養相結合，才能為學生的職業道路添磚加瓦。

【關鍵詞】中職；語文教學；職業核心能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

職業核心能力的培養，越來越成為中職院校教育的重點。這也就為中職語文教學提出了新的要求。本文將針對整合中職語文教學和職業核心能力的方法進行詳細探究。

一、職業核心能力的含義

（一）自主學習能力

自主學習能力是如今社會與學校中不可缺少的一種能力，掌握自主學習能力至關重要。在社會經濟和信息化發展迅速的當下，勞動者只有跟上時代腳步，時刻掌握新興科技技術，了解最新職業咨詢，才能不被社會淘汰。中職院校傳統的教學方法都是由教師作為主導，單方面的對學生進行知識灌輸，這樣的教學模式影響了學生自學能力的培養，打擊了學生學習的主觀能動性。

（二）人際交往能力

從古至今，人際交往能力是職業素養中的一個重要因素。如何培養中職院校學生的人際交往能力，也是中職院校教育工作中的重中之重。中職院校中的人際交流能力表現在各個方面。例如口頭表達、信息收集、信息處理、書寫表達以及公共關系建立各個方面。中職院校中的語文教學對培養學生人際交往能力發揮著重要的作用。

（三）問題解決能力

問題解決能力是勞動者在工作中最常見也是最關鍵的能力。問題解決能力是發現問題、分析問題以及解決問題的整體能力。為了讓學生在踏入社會工作中面對問題能夠冷靜對待和有效解決。在中職校園中就應該適當的培養學生的問題解決能力。

（四）信息處理能力

信息化已經成為時代發展的必然事實。有效地掌握信息、了解信息并且根據信息作出相應的處理，也是工作中的一個關鍵問題。學生在時代信息化的背景下，會了解到很多的信息，良好的信息處理能力不僅為學生今后的工作甚至生活都會產生有利的影響。

（五）團隊協作能力

團隊協作能力是通過團隊人員共同配合完成目標的能力。團隊協作能力對團隊人員的要求甚高。團隊人員在具備高標準技術以及堅持不懈精神的前提下，還要具備團體責任感。團隊協作能力也是現代企業對員工要求的重點之一。

二、中職語文教學存在的問題

（一）中職語文教學理論有待更新

在新時代的背景下，我國的課改內容已經深入到教學中來。這就代表中職語文教學需要不斷更新自身的教學模式，緊跟時代潮流。根據課改內容的要求，中職學校教育應該鼓勵學生進行互助探討來完成學習目標，積極倡導學生們個性化學習。當下很多中職語文教育還沿襲傳統的教學理論，對教材體系也沒有進一步的更新，這都導致了中職語文教學質量不高，限制了中職教育的發展。

（二）教學目標不明確

當今的中職語文教學目標和教學標準相對來說比較混亂。在中職語文教學中，教學目標并不統一，很多中職院校的語文教學是按照普通高中的語文教學進程展開的，并沒有根據中職院校實際學習情況進行教學活動。其中不乏有一些中職語文教師，單純根據自身的喜好，安排語文教學課程內容。上述情況都是語文教學目標不明確導致的問題，也嚴重阻礙了中職語文教學的質量。

（三）評價方式不科學

中職院校的語文教學評價方式一般還是沿用傳統的“終結式”的方式，單純的根據期末考試的試卷來評判學生的學習成果，相對來說并不科學。因為中職院校的學生不用參加高考，所以必須加強語文教學評價方式的科學性。徹底落實語文教學的科學性不僅可以提升學生的語文素養，而且對語文教學質量也有著積極的影響。

三、中職語文教學以及職業核心能力的整合措施

（一）建立健全中職院校教學體系

根據職業核心能力的要求，中職院校的教學理念應該更多強調“提升學生學習能力，培養學生職業技能”。如今的中職院校在語文的教學中并不注重學生實踐和知識相統一，單純的按照書本上的理論知識進行授課。有些中職院校的課程設置和普通高中的課程教學內容相同，忽略了中職院校學生的實際需求。因此，中職院校必須建立健全自身的教學體系，切實根據自身情況來安排課程設置以及進程[2]。以培養學生技能和提升學生的學習能力為目標，進行教學內容設計。

（二）改變傳統教學模式，提升教師綜合素養

教師在教學活動中的作用至關重要，教師不僅需要教書，更要育人。所謂“名師出高徒”，只有教師的綜合素養切實提升，利用正確的方式對學生進行教導，才能培養出職業核心能力更強的學生，為學生以后的職業道路做出良好的鋪墊。語文教師教學也應該積極改變傳統的教學模式，根據學生以后可能會從事的行業進行課程內容設計，倡導學生積極開展課外實踐活動，大力強化學生們的職業核心能力，在提升學生們語文素養的情況下，增強學生們的職業素質。

（三）加強學生實踐能力，培養專業技能

中職院校的學生與普通高中的學生們的要求不同，在增強學生們語文知識底蘊的同時，中職院校的學生要求更高。中職院校的學生必須加強實踐能力，才能符合時代的需要，這也為中職院校教師提出了更高的要求。中職院校教師在授課過程中應更加注重學生們的實踐能力。在學習高教版中職語文基礎模塊上冊《荷花淀》中，語文教師在教學過程中應該設計更多的實踐活動[3]。例如通過閱讀文章來組織學生分組進行荷花圖片收集、在課堂中學生可以通過自己的思考對荷花進行繪畫等活動。使學生在學習語文教材的過程中，通過實踐來體會語文更深層的內涵，并且提升自身的實踐能力。

四、結語

總而言之，培養學生職業核心能力是當下中職教育中的重中之重。只有培養好學生的職業核心能力，才能切實的提升學生的自學能力、團隊能力以及信息處理能力，使學生利用人際關系更好的處理問題。中職語文教師務必將中職語文教學與職業核心能力的培養相結合，積極創新教育模式，在自我完善中，加強學生實踐能力的培養，為學生今后的職業以及人生道路打下堅實的基礎。

（編輯：龍賢東）