對話，讓小學語文課堂更高效

【摘要】隨著教育改革的逐步深入，小學語文教學要求也變得越來越高，教師不能局限于理論知識點的講述，要從學生角度出發，體現學生在課堂中的主體地位，通過對話的方式了解學生的語文學習需求，進而有針對地調整教學方案，保證小學語文教學高效開展。對話是小學語文教學的重要環節，它對學生能力的發展和教師教學質量的提升有明顯促進作用，教師在教學中要完善對話的使用策略，優化教學模式。本文結合小學語文教學現狀，探究如何使用對話讓課堂變得更高效。

【關鍵詞】小學語文；對話；高效；師生關系

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

對話是教師了解學生現階段語文學習情況的主要途徑，在拉近師生距離的同時引導學生主動說出自身語文學習需求，提高課堂教學質量。教師在小學語文教學過程中要重視學生興趣的激發和良好學習習慣的培養，通過對話的方式了解學生興趣所在，有效提高課堂趣味性，為學生構建自由和諧的課堂氛圍，讓學生能在較短的時間內融入課堂，完成語文綜合素養的升華，為未來的學習發展掃清障礙。

一、對話中體現學生主體地位

部分教師認為現階段小學生對自身語文學習需求沒有固定的概念，缺乏自主學習能力，教師錯誤定位了課堂中的師生關系，使學生處于被動的學習環境，缺乏師生之間合理的對話交流，學生的想法很難得到體現。同時因為教學模式偏于呆板，導致學生的學習效率低下，很難保證下階段教學開展的有效性。因此，教師要及時轉變教學觀念，通過對話的方式體現學生在課堂中的主體地位，尊重學生想法，讓學生直接說出語文學習需求，提高教學針對性，完善課堂教學策略。

教師在對話中需要扮演好引導者的角色，拉近和學生之間的距離，降低學生對教師的敬畏感，通過循序漸進的教學方式鼓勵學生說出內心的想法，使學生的語文學習需求在下階段教學中能夠得到體現。學生在自由化的課堂氛圍中對話積極性也會明顯提升，能主動和教師交流語文學習感悟，說出語文學習中面臨的問題，同時學生之間的對話也會明顯增多，潛移默化中培養了學生的合作探究意識，幫助學生養成良好的語文學習習慣。

例如在進行《難忘的潑水節》這篇課文教學時，我會重視對話過程中學生主體地位的體現。在課堂教學的前十分鐘，帶著學生一起學習文章中的理論內容，我發現學生注意力逐漸開始轉移，出現了開小差的現象，我及時調整教學方案，增加和學生之間的對話，讓學生說出對潑水節的印象以及學習過程中遇到的生詞和詞句。通過對話的使用，為學生構建自由和諧的學習氛圍，學生會非常積極地和我進行對話，分享學習的感悟和面臨的問題，我也會鼓勵和引導學生，幫助他們快速調整學習狀態，解決學習問題。教師在小學語文教學中要意識到學生主體地位的體現是對話有效開展的保證，要不斷優化教學策略，使課堂教學變得更加高效。

二、創建對話情境

小學生不愿意和教師進行對話的主要原因是課堂濃重的壓迫感，學生認為和教師間存在很大的距離，教師要從這個原因出發，打破傳統的小學語文教學模式限制，為學生構建良好的對話情境。情境創建法能從學生的學習需求出發，以教學內容為基礎創建對應的學習情境，讓學生在熟悉的學習環境中放松心態，更好地完成學習任務。因此，教師可以通過對話情境的使用為學生營造更加適合師生交流、生生合作的課堂環境，使得學生和學生、學生和教師的對話變得更加輕松，教師也能更直接地了解學生的語文學習現狀。

對話情境的創建對教師也是不小的考驗，教師要根據對話需求，分析學生的心理特點，創建針對學生語文學習發展的情境，保證學生能更好地融入情境，和教師進行交流，在課堂環境的影響下高效完成學習任務。教師也要重視日常教學中素材的積累，觀察記錄學生的學習現狀，這是教師在對話時的主方向。

例如在進行《童年的發現》這篇課文教學時，我會為學生創建生活化的對話情境。在課堂教學開始，我結合文章內容，通過多媒體設備重現文章中講述的場景，讓學生和自己的生活結合起來，降低課堂教學對學生的壓力，接著我會和學生進行交流，鼓勵學生通過交流的方式說出自己童年的一些特別發現，進一步提高生活化對話情境的構建質量。學生在生活化對話情境中更好地理解和掌握語文理論內容，結合自身需求對學習方式做出調整，幫助他們養成良好的語文學習習慣，進一步提高教學的有效性。

三、重視課外對話開展

學生的語文學習需求隨著新課程的推行日益增長，教師僅通過課堂40分鐘的時間和學生對話很難完成教學任務，因此，教師要適當拓展對話途徑，利用課余時間詢問學生的語文學習需求，對學生的語文學習現狀有更深入的了解。課外對話的開展首先要做的是拉近師生距離，和學生成為朋友，教師可以在學生的游戲時間和他們一起活動，改變學生對教師的刻板印象；教師也可以充分利用網絡資源，通過線上方式和學生交流，學生在不直接面對教師時，敬畏感會明顯下降，也愿意和教師進行交流，在教師的幫助下解決語文學習問題，這能使得學生意識到師生交流的重要性，有效提高了下階段語文教學質量。

四、結語

在小學語文教學開展時教師不能忽視對話環節的優化，這是了解學生語文學習需求和學習現狀的首選途徑，對教學策略的調整，課堂氛圍的轉變有很大影響。教師要尊重學生的想法，不斷提高對話在小學語文教學中的地位，讓語文課堂教學更高效。

參考文獻

[1]熊澤蓉，張小玲.讓小學語文課堂對話更加精彩[J].四川教育，2010（4）.

[2]徐云清.有效對話，讓小學語文課堂鮮活起來[J].新疆教育，2012（11）.

（編輯：張馳）