開拓閱讀教學的新天地

【摘要】閱讀教學是語文教學過程中很好的教學工具，應用閱讀教學不僅可以拓展學生的眼界，而且有助于學生養成良好的閱讀習慣，是提升學生綜合素質的有利工具。筆者結合自身教學實踐經驗對如何開拓閱讀教學天地提出了自己的看法，對閱讀教學進行了深入的探討。

【關鍵詞】閱讀教學；課文分析；開拓方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、深挖題目內涵，打開閱讀的大門

當學生閱讀一篇文章時，往往首先注意到的是題目，好的題目不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發學生的閱讀興趣。好的題目是文章的點睛之筆，起著總領全文的作用。作為一名教師，在今后的教學中應該利用好題目的作用，抓住題目的深刻內涵突破重點難點，以學生更容易接受的方式使學生理解文章的中心思想與內涵，從而幫助他們發現閱讀的新天地。例如在學習朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章時，為了使學生認識到題目對文章的重要性，我采用調動學生為文章起另一個題目的辦法，同時向學生拋出“這篇文章的題目叫作荷塘月色，同學們覺得這個題目有什么深刻內涵呢？我們可不可以給這篇文章換一個新的題目呢？請同學積極思考”的問題。這個問題開放性是很強的，可以使學生開動腦筋，充分發揮自己的能力，并且也有助于學生對文章有深入的了解，是一種開拓閱讀教學新天地的可行性較強的辦法。

二、深抓字詞語句，提升學生閱讀能力

文章的基礎是字詞語句，通過特殊的字詞語句搭配，作者可以傳遞他的思想與感情，將他的世界展現給讀者。所以，教師在應用閱讀教學時，應當注重向學生強調字詞語句的重要性，幫助學生更好地理解字詞語句，豐富學生的知識面。教師可在教學過程中，通過以下三點引導學生進行閱讀：

第一，教師應引導學生明白文章的大體意思，然后明白文章中各個語句的具體釋義，從而給學生深入學習文章提供堅實的基礎。例如朱自清先生在《荷塘月色》一文中寫道：“路上只我一個人，背著手踱著。”教師可以向學生拋出問題：“這一句中的‘踱’與‘慢步’的意思相近，作者為什么不用‘慢步’而用‘踱’？這一句中提到了‘踱’，請同學們思考一下作者為什么不用‘慢步’呢，這兩個詞語意思其實很相近的。”然后教師聽取同學們的回答后，應該引導學生去理解這兩個詞語的區別，教師可以說：“‘慢步’一詞是不帶有感情色彩的，它只強調步伐的快慢，而作者應用‘踱’不僅可以表現步伐的快慢，還可以突出作者當時的心情，同時‘踱’字也與下文作者的心情轉變有關，與下文是相互照應的關系。同學懂了嗎？”A

第二，教師應引導學生體會字詞語句的不同搭配所體現出來的不同的感情色彩，幫助學生能夠理清文章背后的情感，從而提高學生對文章的整體把握，以便學生在此基礎上對文章有更深入的思考與探究。

第三，教師應在教學過程中，選擇合適的時機為學生劃出文章的重點字詞語句，并分析其運用技巧以及背后蘊含的情感。如此，不僅可以提高學生的自學能力，還可以幫助學生熟悉文章蘊含的各項技巧，以便在今后的閱讀過程中，可以迅速分類所讀的字詞語句，是有效提高學生閱讀能力的很好的方式。

三、開展形式多樣的合作學習活動

在閱讀教學中，教師應引導學生開展合作學習，鼓勵學生通過自主學習獲得知識，并充分展示學生的個性。教師可以通過開展課堂交流來達到這一目的，該項活動符合學生的認知規律，也可調動教師開展創造性教學活動。在這個活動中，教師可引導學生對某一閱讀方面的問題展開討論，并鼓勵學生勇于發言，從而達到完善自身閱讀漏洞，提升整體素質的目的。在《荷塘月色》這一課時的教學過程中，教師可以帶領學生朗讀全文，以便熟悉課文，為后續各種問題奠定基礎。教師可以向學生拋出：“作者為什么要選擇在夜間游荷塘？夜間的荷塘與日常的荷塘有什么不同嗎？”當學生回答問題時，教師應注意引導學生注意到問題的本質，可以通過問答 的方式進行，比如：“如果是你在夜間游荷塘，你的心情是如何的呢？”當教室出現片刻安靜時，教師應趁勢說出這篇文章的寫作背景、作者當時的遭遇，以起到點撥學生的作用。當教師說完這些內容時，相信學生對文章的理解就會上升到一個新的高度，并且當他們發現問題通過自己的思考得到解決時，也可極大鼓舞他們進行下一階段的閱讀學習。

四、抓住學生特點開展互動性強的活動

高中生性格活潑，并且有很強的個人能力，教師可抓住學生的這一特點，開展角色扮演的活動，讓學生將自己理解的人物形象通過肢體語言表達出來，這不僅可以起到活躍課堂氣氛的作用，還可以使閱讀教學獲得新的生機與活力，可以激發學生的閱讀興趣，有效拓展他們的閱讀能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》這一課時，教師應留給學生自由閱讀的時間，當學生對課文有理解后，教師選取兩個學生，讓學生將自己理解的“廉頗”“藺相如”通過肢體語言表現出來，同時為了營造更好的氛圍，剩余的同學應當充當群眾演員，扮演各種小角色。如此一來，學生不僅可以全民參與到這項活動中去，還可以更好地理解文章中人物的性格，是幫助學生開拓閱讀新天地的有效教學方式。

五、總結

如今，閱讀教學在語文教學過程中扮演著重要角色，如果教師可以有效利用好這一教學工具，不僅可以有效探索閱讀教學活動，還可以為語文教學增添新的教學方式。同時這也將是幫助學生切實認識到閱讀重要性的關鍵一步，是學生通過閱讀獲得新知識的啟蒙教學。本文結合個人工作經驗，通過課文的實例分析，對閱讀教學進行了深入的探索，希望能夠幫助大家對閱讀教學有一個新的見解。

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（編輯：龍賢東）