借文本之米，做寫作之炊

【摘要】寫作是學生認知“質變”的一個轉折，缺少語文知識量儲備的寫作，如同無米之炊。如何通過文本延伸，提升中學生語文寫作能力值得語文教育者關注。本文從實踐出發，對初中語文文本與寫作相結合的教學方法進行了全面探析。

【關鍵詞】初中語文；寫作；文本延伸；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學中，文本始終都是第一位，它不但是閱讀教學的根本，也是寫作教學的基礎，文本可以說是語文課堂教學的“生命線”。作文是中學生由語文知識的“量變”到語文能力的“質變”的跨越，而這個跨越是以足夠的語文知識儲備量為基礎的，失去文本這個“米”，中學生無法進行寫作之“炊”。新課改后很多語文教育者錯誤解讀了“個性化”教學的真實含義，在寫作教學中過于追求新奇特的寫作內容與形式，而“割裂”了文本與寫作之間的重要聯系。傳統教學中讓學生們多從文本中汲取寫作“養料”的方法并不“過時”，因為文本摘錄的都是經典篇目，其中的思想內容、結構手法都具有一定的代表性和獨特性，完全可以作為優秀范文讓學生進行學習和借鑒。因此，通過語文文本延伸，強化中學生寫作能力應該成為初中語文寫作教學的重點。

一、從“文本閱讀”中滲透寫作訓練

讀是寫的基礎與前提，新課標初中語文中特別強調了閱讀的重要，并對中學生的閱讀量進行了量化，要求他們的閱讀量要完成大概四百萬字，其中優秀的古詩文就要累積二百多篇。在應試教育仍舊占主導的今天，語文閱讀尚不能完全依賴于課外閱讀，語文文本作為非常經典的教學材料成了閱讀的首選，而在實際的作文練習中，也只有將這些經典真正地讀透、讀懂，才能夠為寫作積累豐富的素材。因此在文本閱讀中滲透寫作練習，讓學生們在讀懂文本內容后，通過“仿寫”的方法，引導學生們漸入寫作之門，無疑是提高學生寫作水平的一條捷徑。如從“我的老師”類的文本閱讀中，讓學生產生情感共鳴，指導他們結合自己的生活經驗，借鑒文本的立意選材之法，用“成長”為題進行仿寫；從“濟南的冬天”類的文本閱讀中，體驗語言美，借鑒文本中的藝術手法與語言特點進行仿寫；而在詩歌閱讀中，引導學生如何將生活點滴用詩歌這種清新明快的文體進行表現……仿寫并不是套用抄襲，它是學習文本的立意構思，是借鑒文本的技巧方法，仿寫是思考與提煉的過程，是讓學生快速進入寫作狀態的一種方法。

二、從“文本分析”中尋求寫作方法

仿寫雖然是一條提高寫作水平的捷徑，但它終究無法代替創作，要想中學生也能夠創作出屬于自己的作品，還要讓他們掌握有效的寫作方法。語文教材中每一篇課文都可以作為范文讓學生們進行深入分析，分析它是怎樣遣詞造句的，它是如何謀篇布局的，它有著怎樣的立意構思……分析的過程就是學生從模仿到創作的過程。如通過對朱自清《春》的分析，學生體會到了“橫式結構”的寫作方法，因此老師就可以組織學生們以“冬”為題，總體結構分為盼冬、繪冬和贊冬三部分，先對冬的景物進行概括，再運用“橫式結構”法，將多幅冬的圖景“繪制”成篇，并以贊美冬為結尾進行寫作，這種寫作練習就會強化學生的方法意識與方法運用。老師要引導學生通過文本分析，去挖掘文本的精髓，并如何轉為己用，經過創作加工，成為自己的思想、自己的情感。如在學習了朱自清另一篇課文《綠》之后，有的學生對文本中“寓情于景”的方法很欣賞，那么怎樣將這樣的方法放在自己的創作中？其中一位同學就以“廣場夜景”為題進行寫作練習，雖然他借鑒了“寓情于景”的手法，但由于內容的不同，所以描寫出的景物與意境也有所不同，尤其是他注入了自己的真實情感，所以作品帶著他自己特有的“味道”。

三、從“文本創編”中實現寫作創新

如果說“原創”是對寫作的基本要求，那么“創新”則是寫作的最高境界了。為什么總有那么多好的文章可以吸引我們讀百遍而不厭倦？一方面是我們能夠與文章中的情感產生共鳴；另一方面是每一次重讀都會讓我們產生新的感悟，新的發現。語文教材中收錄的課文文本，無論是描寫人物，是敘述故事，還是具有豐富意蘊的人文景觀，都可以作為學生寫作創新的素材，只要教育者能夠抓住文本中的“空白點”，對學生進行多層次與多角度的延伸拓展，引導他們進行合理想象，通過“文本創編”，就能夠讓學生們對文本的理解更深刻，同樣也能夠從中使學生們的“靈感”更加豐富，創新能力不斷提高。誰規定了《皇帝的新裝》在游行大典過后就再無下文？是不是可以結合當時的社會背景，對人物進行深度刻畫，給大家一個不一樣的結局？如果當菲利普一家人結束旅行返程之時，又遇到了變成了真正有錢人的“我的叔叔于勒”時，在資本主義金錢觀的背景下又會發生怎樣的故事？“孔乙己”是不是可以穿越時空與“范進”相遇？同為封建體制犧牲者他們會引發你們怎樣的思考……“文本創編”是讓學生立足文本，但又超越文本的一種寫作訓練方法，它為學生的想象插上翅膀，讓他們思維更自由馳騁，在創造中創新，在創新中發展。

在語文寫作教學中，教育者要學會發揮文本的作用，在文本閱讀中幫助學生積累素材，在文本分析中幫助學生提升寫作水平，在文本創編中幫助學生實現創新。通過對文本的延伸與拓展，讓文本成為激活中學生寫作之源的一縷清泉。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）