基于微課提升中職語文教學效果的策略初探

【摘要】隨著人們對教育價值的認識逐漸提高，開始越來越重視教育方面的建設(shè)和發(fā)展。雖然大學為了滿足社會對人才的需求，已經(jīng)開始了擴招，但還有很多學生無法進入大學，中職院校成為很多學生的選擇，在社會重視下不斷發(fā)展。語文是中職教學中的一門重要學科，對提高中職學生的綜合素養(yǎng)有著很大價值。在微課的輔助下，中職語文教學效果得到顯著提高。本文主要介紹微課的概念和特點以及微課提升語文教學效果的具體策略。

【關(guān)鍵詞】微課；中職；語文教學

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

近幾年，在科學技術(shù)的帶動下學校在各個學科的教學方式上也不斷發(fā)生改變，從PPT的廣泛使用，案例教學法、情境教學法、合作學習法等創(chuàng)新教學方式的普遍應(yīng)用，到微課對教學的輔助等等，大大提高了教學效果，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮之勢。中職院校在近幾年也開始受到社會的普遍重視，不斷改進教學方式。其中語文學科教學對于提高學生的文學修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有著非常重要的意義。中職語文老師也積極應(yīng)用微課輔助教學，從而提高學生的語文學習效果。

一、微課的概念與特點

微課又稱為微課程，一般是和翻轉(zhuǎn)課堂同步使用的，是網(wǎng)絡(luò)信息時代的一種創(chuàng)新教學模式。一般情況下，微課的時長是5到10分鐘，多以5分鐘左右為宜，老師采用視頻形式對重難點知識進行生動形象的講解。微課短小精悍，在較短時間里集中講解一、兩個知識點，既能在短時間內(nèi)將學生的注意力集中起來，也方便學生在課下反復(fù)觀看，因此被廣泛應(yīng)用。這種教學方式能夠依據(jù)學生不同的接受能力，因材施教，讓不同學習能力的學生可以自己掌控學習進度，及時跟上教學進度。同時，在微課錄制成功后，老師可以節(jié)省大量的講授時間和精力，將課堂時間更多地用在和學生的溝通和交流上，并創(chuàng)新課堂教學模式，比如采用辯論、演示等方式提高教學效果。

在中職語文教學中制作微課通常采用的形式是參與型微課、現(xiàn)場微課教學和PPT錄屏教學等。最為常見的微課形式是PPT錄屏教學，有效融合了視頻、音頻和文字，時間較短，不會對正常教學進程產(chǎn)生影響，又能以精練的方式總結(jié)教學內(nèi)容。制作微課的成本較低，但是對老師的要求比較高，要想制作出高質(zhì)量的微課，需要老師有基本的計算機技術(shù)、良好的微課制作技能、良好的課堂把控能力和優(yōu)秀的課堂設(shè)計能力等等。在中職語文教學中應(yīng)用微課能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，投入更多的精力在語文學習上，提高語文學習效果。

二、微課對中職語文教學的價值

網(wǎng)絡(luò)時代，人們的生活和工作已經(jīng)逐漸離不開電腦和手機，尤其手機更是成為人們隨時隨地都攜帶的工具。中職院校的學生可以利用手機，在課下時間聽微課，提高學習效率。微課對中職語文教學有非常重要的價值：（1）為學生主動學習提供了便利條件；（2）能依據(jù)學生學習進度，自主安排學習計劃，有針對性地學習；（3）學生可以反復(fù)聽重難點知識，并且其疑難問題能夠得到及時解答，大大提高了學生的學習效果。

三、微課在中職語文教學中的應(yīng)用實踐

（一）文學知識

在中職語文教學中，文學知識是一個重要的學習領(lǐng)域，對于陶冶學生情操有著非常重要的作用。然而很多中職學生在初高中時學習成績較差，導致其沒有學習積極性，體會不到文學知識中的內(nèi)涵，覺得文學枯燥無味。中職語文老師為了提高學生對文學知識的學習興趣，要積極應(yīng)用微課教學。比如在學習舒婷的《致橡樹》這首深沉而優(yōu)美的抒情詩時，語文老師可以錄制深情朗讀這首詩的視頻，并展示“橡樹”的精美圖片，對“橡樹”這一意象進行重點講解，突出作者勇敢的愛情觀?；蛘呃蠋熞部梢圆シ乓粋€愛情小短片，以學生喜聞樂見的形式，傳達《致橡樹》這首詩中所表達的愛情觀，男女在愛情中是平等的，人格是獨立的。在了解作者思想感情的基礎(chǔ)上，老師再對這首詩進行細致講解，更能引發(fā)學生的共鳴，從而沉浸到對這首詩的學習中。

（二）口語交際能力的培養(yǎng)

在中職語文教材倪文錦主編的語文（基礎(chǔ)模塊上冊）教材中，每一單元中都有口語交際，主要是為了培養(yǎng)學生的口語表達能力和人際溝通能力。作為中職語文教學中的重要環(huán)節(jié)，口語交際教學要求高效的教學方式。由于口語交際能力都是應(yīng)用在實際生活中的，因此在教學中也應(yīng)以實踐教學為主。在教學中老師引導學生對語境進行充分分析，培養(yǎng)學生的歸納、推理、綜合、判斷等思維能力，提高學生解決問題的能力。語文老師借助微課進行口語教學的策略有兩種：老師在對口語交際的基本知識進行講解后，請兩位同學圍繞一個主題進行實際演練，同時將他們的演練內(nèi)容錄制下來當作微課，其他同學對他們的表現(xiàn)進行評價，最后老師做匯總；語文老師提前錄制好示范的微課，并在微課中展示優(yōu)秀的演示當作模范，和問題較多的演示讓學生們談?wù)摬⒅赋銎渲写嬖诘膯栴}，利用微課的形式，提高學生的學習興趣。

（三）應(yīng)用文寫作教學

應(yīng)用文寫作也是中職語文教學的重點，語文老師可以利用微課講解寫作中的注意事項和重點內(nèi)容，方便學生在實際生活中應(yīng)用。比較常用的應(yīng)用文是借條、便條等，語文老師可以將其具體形式生動地演繹出來。比如在學習如何寫借條時，老師可以錄制一個生活中的場景，一個人向另一個借錢，在寫借條時都考慮了哪些內(nèi)容，有哪些因素沒有考慮到導致了什么問題等等。在微課展示后，讓學生自己總結(jié)在寫便條時需要注意的內(nèi)容，加深印象。這樣的微課教學不僅能夠極大地吸引學生的學習興趣，而且能夠有效結(jié)合理論知識和生活實踐，學生在學會之后就能夠結(jié)合實際直接應(yīng)用。

（四）課文教學

在中職語文教學中，除了文學常識、口語交際、應(yīng)用文寫作等方面可以使用微課外，在課文教學中也可以利用微課提高教學效果。（1）語文老師可以提前錄制好講解課文重難點的微課，讓學生提前對課文有大致了解，比如《項鏈》《荷花淀》課文的重難點；（2）語文老師錄制介紹課文背景的微課，比如《拿來主義》這篇文章魯迅是在什么樣的時代背景下寫的，對當時的歷史背景進行詳細介紹，讓學生對這篇課文有濃厚的興趣；（3）在課文學習后，語文老師可以引導學生觀看比較教材文章和其他文章異同之處的微課，比如鐵凝的小說作品《哦，香雪》《孕婦和?！返龋瑪U展學生的知識面，了解到與課文相關(guān)的知識；（4）語文老師在講解某一篇課文前，可以對文章作者進行講述，包括其成長經(jīng)歷、作品風格等，以影片的形式展示給學生，讓學生像看電影一樣了解語文知識，合理補充文學知識，使課堂教學內(nèi)容豐富化，從而增強學習語文的興趣。比如在學習魯迅的文章之前，老師搜集介紹魯迅的相關(guān)視頻資料，將其整理成一個視頻，在上課前放映給學生，在觀看視頻中，對魯迅的基本狀況有大致了解，學生在學習魯迅文章時也能夠理解得更加深刻；（5）在中職語文教學中，語文老師可以借助微課創(chuàng)建課堂教學情境，啟發(fā)學生的思考，將故事性的教學內(nèi)容生動地演示出來，方便學生對課文有更好的理解。比如《項鏈》這一篇文章，語文老師可以和學生一起選擇其中比較有表現(xiàn)力的故事情節(jié)，請學生演繹，并將學生的表現(xiàn)錄制下來，經(jīng)過剪輯等手段制作成微視頻供學生觀看。學生在觀看視頻過程中，不會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，同時又對知識點有了充分把握，大大增添了學習樂趣；（6）為了讓學生對語文學習有濃厚的興趣，老師也可以結(jié)合教學內(nèi)容，收集相關(guān)的影視作品啟發(fā)學生，比如在學習《楚辭》時可以引導學生觀看《楚國五百年》等視頻，對楚國有充分的了解，提高學習的積極性。

四、結(jié)語

微課是在時代發(fā)展中產(chǎn)生的一種先進教學方式，不僅能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高語文學習的積極性，也能夠節(jié)省老師的時間和精力，有效提高教學效果。中職語文老師要積極應(yīng)用微課輔助教學，加深學生對課文的理解、對文學知識的掌握、對應(yīng)用文寫作的實踐應(yīng)用、口語交際能力的提升等等，有效指導學生學好語文，提高學生的綜合語文素養(yǎng)，借助語文教學在潛移默化中塑造學生正確的價值觀。

參考文獻

[1]廖桂芬.基于微課提升中職語文教學效果的策略分析[J].速讀旬刊，2017（4）.

[2]羅惠聰.關(guān)于微課應(yīng)用于中職語文教學的幾點思考[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2016（34）.

[3]歐素鳳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職教學實施過程中的應(yīng)用初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（22）.

（編輯：郭恒）