“學(xué)生主體型”班級管理模式的探索

文︳錢勁

“學(xué)生主體型”班級管理模式的探索

文︳錢勁

所謂“學(xué)生主體型”班級管理，就是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，創(chuàng)建真正服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、自由發(fā)展的班級管理模式。

一、尊重學(xué)生是“學(xué)生主體型”班級管理模式的創(chuàng)建前提

在馬斯諾提出的需求“金字塔”中，“尊重”是僅次于“自我實現(xiàn)”的高層次需求。尊重學(xué)生，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生平等的心理平臺，通過教師主動去權(quán)威化，凸顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的班級管理中，班主任與學(xué)生的關(guān)系被形象地形容為“貓和老鼠”的關(guān)系，“貓”掌握著生殺大權(quán)，居高臨下，是權(quán)威與訓(xùn)誡的代名詞；而“老鼠”只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，服從、歸順尚且不夠，惟愿逃之夭夭，躲得越遠越好。如此師生關(guān)系，體現(xiàn)在班級管理上即表現(xiàn)為一種教師絕對權(quán)威，學(xué)生機械聽從的僵化管理模式。

尊重學(xué)生，既是獲取學(xué)生支持和認(rèn)可的必要前提，也是喚醒學(xué)生自尊的重要手段。尊重學(xué)生，意味著愿意傾聽學(xué)生的聲音，當(dāng)學(xué)生困擾、彷徨時，教師是他們最愿意傾訴的對象；尊重學(xué)生，意味著相信每一位學(xué)生都有閃光點，不以成績論高下，創(chuàng)建并呵護學(xué)生的人格平等；尊重學(xué)生，意味著愿意將班級管理的主動權(quán)交到學(xué)生手中，充分體現(xiàn)班級管理學(xué)生“自治”。當(dāng)個體由習(xí)慣性的歸順、服從變成處處受尊重、受信任，其本體的自尊將得到極大的激發(fā)，并由此激發(fā)出更大的自信。

尊重學(xué)生，更是為了讓學(xué)生建立對自身的正確評價，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會尊重他人。在學(xué)生自尊、自信的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己。我們習(xí)慣了評價他人，卻不習(xí)慣也不善于評價自己。自我評價考查的不是技術(shù)操作，而是心靈自省。懂得自我評價的人才能正確認(rèn)識自我。懂得認(rèn)識自我的人才能看清人與人之間的差距，由此，才可能學(xué)會尊重他人。

二、“學(xué)生主體型”班級管理模式的實踐操作

在班級管理實踐中，我以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，對“學(xué)生主體型”班級管理模式進行了積極探索。

（一）改革班干部選舉方法，為學(xué)生“自治”提供組織保障。

傳統(tǒng)的班干部的選舉，或由教師直接任命，或由學(xué)生推薦、全班舉手表決。表面看來，舉手表決貌似很民主，實際上在操作過程中，教師往往通過營造班級輿論，讓學(xué)生集體傾向選擇成績好、表現(xiàn)好的同學(xué)做“班干部”。其中“成績好”特指在標(biāo)準(zhǔn)的知識考試中以高分取勝者；“表現(xiàn)好”直指“聽話”。這樣的結(jié)果就是，一小部分從小聽老師話、善于在考試中拿高分的學(xué)生始終能獲得比別的同學(xué)更多的鍛煉機會，而大多數(shù)熱心班級管理的學(xué)生則失去了參與的機會。并且，這種操作方式還容易讓那些持續(xù)擔(dān)任班干部的同學(xué)建立一種盲目的個人自信和極端的個人膨脹，甚至建立錯誤的人生價值觀，以為這種建立在學(xué)生中的威信，就是本人能力和人格魅力的真實體現(xiàn)，而那些失去參與機會的人則可能出現(xiàn)信心不足，能力鍛煉不夠，甚至產(chǎn)生對班級事務(wù)“事不關(guān)己，高高掛起”的漠然心態(tài)。

為了防止上述情況出現(xiàn)，我嘗試建立班團干部定期輪換制。首先，通過全班民主推薦，個人競選演講，投票產(chǎn)生班長、團支書。然后再由班長和團支書根據(jù)他薦和自薦的綜合情況，自由“組閣”，形成新的班委會和團支部。但是，這個制度的最大魅力不在于此，而在于它是定期輪換的。我的做法是，半學(xué)期實施一次輪換，輪換的對象涵蓋所有的班團干部，意即新當(dāng)選的班團干部都是全新的。如此下來，加上“值周班長制”，肯定能保證每個學(xué)生都最大程度地參與班級管理工作。

通過班團干部定期輪換制的實施，淡化了學(xué)生的“干部”意識，強化了學(xué)生的“服務(wù)”意識，在平等、自信、互幫互助的班級氛圍中，學(xué)生快樂地成長。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)班紀(jì)，完善檢查監(jiān)督系統(tǒng)。

班級管理的重要目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。良好習(xí)慣與品質(zhì)的形成主要靠科學(xué)管理，只有制定科學(xué)合理的班規(guī)班紀(jì)，才能使班級走上自主管理的軌道，使全班同學(xué)做到有“規(guī)”可依，有“紀(jì)”必依。我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論，逐步完善了班規(guī)、班長責(zé)任制、值日班長責(zé)任制、衛(wèi)生包干責(zé)任制、學(xué)習(xí)互助小組獎懲制等。

魏書生老師在班級管理方面一直堅持“時時有事做，人人有事做，事事有人做”的原則，讓每一位同學(xué)成為班級做實事的主人。對于部分沒有擔(dān)任班團干部的學(xué)生，我一方面增加班級具體事務(wù)的人員安排，并特設(shè)了“班級圖書專干”“報刊整理專員”“校服專職督察員”等職務(wù)；另一方面安排認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任“衛(wèi)生巡查專干”“午休紀(jì)檢班長”“晚自習(xí)紀(jì)檢班長”等職務(wù)，承擔(dān)班級各項管理的監(jiān)督工作。

（三）成立“合作互助小組”，營造團結(jié)協(xié)作的班級氛圍。

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，但是，現(xiàn)在的高中生幾乎全是獨生子女，他們的自主意識往往表現(xiàn)為自私、自我，合作意識更差，對互助協(xié)作缺乏感性認(rèn)知，更談不上從班級管理的層面建立思想高度。為改變這一現(xiàn)象，我與班委會商量，將班級的60名同學(xué)根據(jù)“學(xué)習(xí)互助、性格互補”等原則，分成了10個“合作互助小組”。組長由班級成績優(yōu)異且表現(xiàn)突出的同學(xué)擔(dān)任，然后由組長自己選定副組長和組員。小組內(nèi)責(zé)任分擔(dān)、學(xué)習(xí)互幫互助，小組間開展評比競賽活動，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生、班級年級活動等方面，評價則是以小組集體計分為主。這種評價方法大大增強了小組的團隊意識和凝聚力，調(diào)動了小組成員的積極性，班級團結(jié)、合作、互助的氣氛空前濃郁，呈現(xiàn)一種充滿活力的新氣象。

（四）開展豐富多彩的班級活動，提升集體凝聚力與班級活力。

班級活動作為思想教育的一種依托和載體，它帶有組織者的思想觀念、實施目的和指向，要注重發(fā)揮其娛樂導(dǎo)向和育人功能。同時，班級活動也是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是學(xué)生展示才華的樂園。指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動有利于增強集體凝聚力，也是學(xué)生主體性得以釋放的廣闊舞臺。

去年10月初，學(xué)校舉行運動會，我做好前期的發(fā)動工作后，班干部們迅速行動起來，由體育委員選好運動員進行訓(xùn)練，由宣傳委員召集愛好攝影的同學(xué)成立了攝影組，負(fù)責(zé)整個運動會的攝影攝像工作，并在家長的幫助下，精心制作了體育節(jié)的紀(jì)念視頻“青春如火（高一·19班）”，由語文課代表組織的記者組對運動會期間的點點滴滴進行記錄和報道，而由生活委員組織的后勤組更是忙前忙后，為體育健兒助威送水，加油鼓勁。事實證明，班級活動的策劃組織，是形成班級凝聚力的良好催化劑。學(xué)生通過對班級活動的策劃、組織與參與，愉悅了心情，鍛煉了能力，班級自豪感、責(zé)任感和榮譽感在活動中自然增強。

（作者單位：長沙市第一中學(xué)）