積極探索家校共育新模式

邵明霞

摘要：提高家庭教育水平既是兒童發展的重要保障，也是提高全民族素質的重要前提。滄州市南環小學把家庭教育工作作為社會主義精神文明建設的重要內容，納入學校工作的總體規劃之中，采取多元化方式開展家庭教育工作，巧妙開發合力資源，創新家庭教育新模式，創辦家長、學生、社會滿意的特色學校。孩子的成長是家庭和學校共同培養的成果，只有家庭和學校在教育上達成共識，才能探索出培育孩子最正確的模式。本文從四個不同的方面出發，探索適合培育孩子的模式。

關鍵詞：體驗式 家庭教育沙龍 互動新模式 “展光” 教育

一、體驗式家長教育活動

2012年9月，滄州市南環小學啟動“體驗式家長活動”。“體驗式家長活動”是讓家長用自身的行為、語言、思想，用自己心靈的觸角去體驗人、事、物、境中所含的各種因素，經過感知、理解、領悟、操作、交流進而生成反思的實踐活動。其目的是達到提高家長對自身角色重要性的認識，激發自身用正確的觀念、行為教育孩子的責任意識，更好地配合學校的教育，促進家校合作、和諧共進，促進孩子健康、快樂地成長。

1.依學生發展需要確定主題活動，幫助家長在參與中感悟、提高教育方法

孩子來自不同的家庭，有著不同的生活背景和個性，自身的發展需求也不同。但是，同年齡段的孩子有很多共同之處。于是，學校依據孩子的年齡段特點，按班級選擇不同的活動課程，把家長活動課程分為六個單元，每個單元相對獨立，但相互間又密切關聯。

一年級：家庭教育的前提——親子溝通。有了良好的溝通方式，家庭系統才有改變的可能，責任傳承、學習成長、生命教育才有望順利進行。

二年級：家庭教育的基石——家庭系統。家庭內部和諧，系統運行平衡，親子溝通才會有效，責任傳承、學習成長、生命教育才能得以實現。

三年級：家庭教育的難點——情緒管理。和孩子有效溝通，家庭系統就會和諧，責任傳承、學習成長、生命教育可以很好地予以實施。

四年級：家庭教育的核心——責任傳承。負責任的人，都具有一定的成長能力，都懂得珍愛自己的生命，善待其他生命。

五年級：家庭教育的目標——學習成長。父母幫助孩子建立和保持積極的學習心態和主動行為，獲得終身學習的理念與能力。

六年級：家庭教育的基礎——珍愛生命。本活動課程的最終目標，就是使每一個家庭成員珍愛生命，煥發生命活力，感恩社會，奉獻社會，最終實現自我價值和社會價值的共贏。

2.從家長行為中尋找基點，促進家長在游戲中領悟身教重于言教的必要

有學者說：孩子不是在教育中長大的，而是看著家長長大的。可見家長的行為在孩子成長中的重要性——家長是孩子成長中的鏡子。如果家長在教育孩子遵守交通規則的同時，自己卻屢屢闖紅燈；在自己家保持清潔衛生，在學校、公共場所卻隨手丟掉垃圾，那么家長和教師的說教將是蒼白無力的。據此，我們在一次家長體驗活動中，開展了“撕紙”活動。為了避免家長的思想負擔，活動前教師沒有做任何暗示，只強調：“這是一個游戲，規則很簡單，按我說的去做就可?！畬⒁粡堥L方形的紙對折撕掉右下角，再對折撕掉右下角……”在展示作品時，家長們看到了個性差異與創新性，體驗到了專心傾聽的重要，獨立操作的重要。有部分家長每次將撕下的紙屑丟在地板上，當教師用照相機拍照他們丟棄在地上的紙屑時，家長們立刻覺察并羞愧萬分。有位家長深有感觸地說：“身教重于言教??！謝謝老師給我們上了生動的一課。”還有的說：“教師無聲的教育改變了我幾十年的陋習。”發自肺腑的領悟，成為家長以身作則的新起點。

3.創設平等、共識的體驗氛圍，營造積極、生動的體驗環境

教師與家長在孩子成長過程中具有目標的一致性，地位應該是平等的，如果一方有居高臨下的意識就會產生交流的尷尬。在體驗式活動中，老師既是活動中的組織者、引導者，也是共同的感悟者，與家長是平等、和諧、互相溝通和融合的關系。如在游戲“擊鼓傳花”中，大家圍圈而坐，首先在形式上形成了平等。游戲中，教師與家長隨機的自我介紹，營造了相互學習的氛圍。參與游戲的幾位教師活動前結合家長的表現，有針對性、有目的性地設計不同的案例，在活動中悄然引導，很快就將大家心靈的距離拉近，在其樂融融的良好氛圍中讓家長有所感受和體悟。

4.平等的感悟交流，是活動升華的平臺

每次活動，家長都有很多感觸，暢談交流是分享，更是思想火花的碰撞。不同形式的體驗活動，輕松的氛圍給大家帶來暢所欲言的機會。家長、老師通過實踐與反思，形成了更多的共識，凝聚力在增強，家校合作更融洽。隨著家長對體驗式活動的認可，我們確立了目標及課程流程：

（1）進入環節——破冰

[目標]營造體驗場，使家長的身心走進課堂，為后續環節打基礎。

（2）重點環節——感受

[目標]提出問題，展示現狀，檢視自身家庭教育中的誤區，促家長設身處地地感受孩子的感受，引起心靈的震蕩。

（3）核心環節——應對

[目標]建立科學理念，學習應對技能，豐富親子關系技巧。

（4）檢驗環節——評估

[目標]檢驗家長對本次課程內容的理解和掌握程度。

（5）鞏固環節——作業

[目標]家長學習、使用課程理念處理日常親子關系，提高子女教育的效能。

（6）交流環節——分享

[目標]家長相互學習，進一步提升子女教育效能。

活動得到社會與家長的好評，《滄州晚報》給予報道，三位老師的活動課在省家庭教育觀摩活動中榮獲二等獎。

二、家庭教育沙龍活動

學校開展的“家庭教育沙龍”活動，是家教活動的一個創新舉措，傳授了科學教育子女的方式方法，具有突出的針對性、實效性，凸顯了家長行為和家庭教育對子女的重大影響。

活動一開始，老師便拋出以下問題讓家長們共同發言討論：

每個孩子都是一棵幼苗，幼苗要長大，需要哪些條件？如果你的孩子就是這棵幼苗，你希望把他培養成什么樣？要讓孩子成為你希望的那樣，需要什么條件？于是，家長們踴躍發言：

幼苗的成長離不開陽光，空氣，水，肥沃的土地，細心呵護成長的人……

希望將自己的孩子培養成有理想，有抱負，有擔當，有愛心，有責任，樂觀，健康，活潑，快樂，自強自立，誠實，博學多才的人……

老師說，希望孩子有這些特征，那么你作為家長，有沒有想一想，自己有沒有這些特征？父母是孩子的根，家長的自我覺醒是孩子成長的肥沃土壤。

在沙龍活動中，老師拋出了四個命題案例，由在場的家長分四組討論：

案例一：一8歲男孩很頑皮。一天，他與同學打架回到家，大哭不止……

家長們討論：1.安撫情緒；2.詢問原因；3.學會包容；4.自我保護……

老師說，故事里的男主人公是這樣處理的：先問孩子，你這么委屈，需要老爸怎么幫你？孩子說，老爸，你要幫我把他殺了，你帶磚頭去幫我砸他。老爸說，好。于是老爸上樓拿了一袋衣服下來。孩子問，我讓你去拿磚頭砸他，你怎么拿了衣服？于是老爸跟孩子說，我們明天去殺他，去砸他。這樣，有可能就傷了他，警察叔叔就會來家將我們帶去坐牢……所以我們要多帶些衣服。于是，孩子便說，其實也不能全怪他，是我先推他……父子的溝通中，孩子的氣消了，事明了……

案例二：孩子上學后，寫作業很拖拉，你經常要陪他到很晚……

家長們與老師共同討論：1.從小培養孩子的時間觀念，給孩子制訂學習和生活時間表，承擔未完成作業的后果，商量做作業的時間。2.是否作業多，超出孩子的承受能力。3.作業難，沒有興趣……

案例三：老師布置家庭作業要求家長檢查簽字，你發現孩子很粗心，總是錯很多……

家長們與老師共同討論：1.培養孩子的自主性，讓孩子自己檢查作業，家長只簽字。學習是孩子自己的事，讓他獨立面對；2.孩子不能出錯嗎？出了錯就一定要懲罰嗎？我們要寬容孩子；3.家長和孩子共同檢查比賽，多鼓勵；4.先復習，再做作業；5.鼓勵孩子多讀題；6.先鼓勵對的，再指出錯的，孩子更能從心里接受；7.家長假裝不懂，讓孩子教自己。給孩子成就感，體現孩子的價值。

案例四：孩子喜歡玩電腦，對學習沒興趣……

家長與老師共同討論：1.家長做榜樣。自己不玩游戲，不玩手機；2.多做戶外運動；3.親子多溝通，培養孩子的其他興趣，參加社會活動，做義工等等；4.鼓勵孩子多交朋友。

通過活動，家長總結出有效的教育方向：接納和尊重孩子，關注孩子的需求，民主平等地溝通，欣賞和鼓勵孩子。

三、“三加一”互動新模式

我們利用家長會、開學典禮、畢業儀式等，各組織一場家庭教育講座。講座采用“三加一”互動新模式，即由三名家長與一名專家主講。每位家長利用10-15分鐘時間，和聽眾一起分享自己教育子女的親身經歷和典型案例，最后由專家就其中涉及的家庭教育熱點、難點問題進行5分鐘的點評和分析。

講座主題為“家庭教育大講堂——構建三加一互動新模式”——教子有方。講座主要內容包括：如何做一名合格家長；如何培養孩子做一個有道德的人；如何與孩子進行有效溝通；如何培養孩子的良好習慣；如何培養孩子樹立樂觀向上的心態；如何讓孩子學會感恩；如何做好青春期孩子的教育等。組織“三加一”互動模式講座，為家長們創造碰撞科學教子思維、交流家庭教育技能的機會和條件，幫助家長掌握科學的家庭教育方式方法，提高科學教子的能力和水平。

四、試水“展光”教育

為了讓學生養成良好的習慣，真正做到在家在校表現一致，保持良好的生活和學習習慣，我校試水了家校合作新模式——“展光”教育，1860名師生、1800個家庭全程參與。

我校和從事習慣訓練研究多年的展光老師合作，將展光好習慣訓練課程引進校園。該課程以教材為依托，以學科知識為載體，以限時書寫為手段，以提高學生注意力品質為核心目標。開設課程在二至六年級，訓練時間全校統一，日不間斷。

課程特色：1.微視頻的形式；2.針對語文、數學、英語三個學科；3.與所學教材同步；4.采取遵循書寫速度差異設置內容顯示時間；5.對學生進行分層訓練；6.訓練注意力的同時實現語數外知識的復習鞏固、書寫質量的提高、記憶力提升、審題能力提高；7.學生評比模式簡單有效；8.設計了家校結合的精簡習慣培養方式方法——3+1學習法。

學校為此特別加強了家校溝通，以增強育人效果。小學生個體習慣養成的主要實施者是家庭。學校舉辦了相應的家長學校培訓，從教育理念到具體的操作實施方法，對家長進行培訓，讓眾多家庭受益。學生劉春旭的家長說：“我們很感謝學校能提供這樣一個平臺，與家庭一起引導孩子養成好習慣。參加培訓以前，我也知道好習慣的重要性，但由于沒有系統的學習，也找不到好的方式方法幫助孩子養成好習慣。通過參加培訓，我學會了引導孩子保持好習慣的方法，這會讓我們受益終生?！?/p>

美國教育家蘇娜丹·戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！蔽覀兌嘈问降募彝ソ逃顒?，已經在多次的探索中品嘗到了甜果，有效凝聚了家校合作的力量。我們將繼續探索更多的家庭教育活動內容、方式，讓在家校和諧培育下的孩子猶如春天，充滿生機與希望。