教師，請從“經(jīng)驗”走向“研究”

李莉榮

830000 新疆實驗中學(xué)

北京師范大學(xué)丁道勇老師在他的《喚起教師的理論興趣》中說：“成熟教師的主要特征之一，是有能力對自己的課堂實踐進行批判性反思，并能與他人溝通反思的成果。”在現(xiàn)實中，教師往往把教學(xué)與“做研究”割裂開來，其實，教學(xué)研究應(yīng)該是教師生活的一部分。教師為什么要做研究？教師應(yīng)該研究什么？教師研究中存在的問題與困惑是什么？本文就帶著這些問題，談?wù)勛约捍譁\的認識。

一、教師為什么要做研究

1.“教而不研則淺，研而不教則空”

教學(xué)與研究如同鳥之雙翼，車之兩輪。兩者相輔相成又相互促進。一個教師如果不重視研究，或許他可以成為一個經(jīng)驗型的教師，但必定難以成為學(xué)者型、專家型的教師。有的教師認為，自己整天埋頭備課、上課，根本沒有時間與精力從事研究。實際上，只要我們有進行教學(xué)研究的意識，就可以讓研究貫穿于我們的教學(xué)過程之中，這樣不僅有助于提高教學(xué)的效率，也可加速自身的專業(yè)化成長。

2.教師進行研究有利于自我反思

教學(xué)活動不是單邊活動，它必須與學(xué)生進行互動交流。只有在多邊活動中，在師生、生生互動之中，才能夠碰撞出更多的思想火花。一個致力于研究的教師，一定是一個善于總結(jié)反思的教師。我們都有這樣的經(jīng)歷，一節(jié)你預(yù)設(shè)好的課，課堂效果并沒有如期達到，你在為課堂遺憾的同時，卻又生發(fā)出許多思考。一節(jié)課學(xué)生精彩的發(fā)言、大膽而有價值的質(zhì)疑、發(fā)人深思的話語都可能激活你的思考。而這些智慧小火花，在一個善于反思與總結(jié)的老師那里，就變成了“經(jīng)驗”，可以給今后課堂提供更多的借鑒。

3.教師進行研究可優(yōu)化教學(xué)，促進教學(xué)提高

教師不僅需要知道傳授什么知識，更需要知道該如何傳授知識，針對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)策略；教師不僅要從事教學(xué)，更要懂得研究、參與研究、并以不斷獲取理想的研究成果來改善自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。從這個意義上看，教師從事研究既是教育改革和發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)化的基本要求和發(fā)展前提。

4.教師進行研究促進教師專業(yè)化成長

《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，第一次將我國職業(yè)歸并為八大類。人民教師被劃分為“專業(yè)技術(shù)人員”。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育工作者的專業(yè)成長過程。教師要走專業(yè)化道路，教學(xué)研究自然不可避免。很難想象一個只悶頭教書，不潛心鉆研的教師，會是一個“專業(yè)化技術(shù)人員”。他或許有經(jīng)驗，但是他的經(jīng)驗更多的是“習(xí)得”，沒有理論的支撐，沒有背后的思考，是膚淺的，也是無法推廣的。

二、教師應(yīng)該研究什么

1.教師應(yīng)該對教材、《課標(biāo)》、《考試說明》深入徹底地研究

在實際工作中，許多老師，都只是“研究”教材。拿著教學(xué)參考書，利用網(wǎng)絡(luò)，借鑒好的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄等等。真正研究《課標(biāo)》《考綱》的老師并不多，深入研究的更是寥寥無幾。實際上，《課標(biāo)》也好，《考試說明》也罷，它是綱領(lǐng)性的，是很有指導(dǎo)性的。如果教師能在認真推敲琢磨之后，用它來設(shè)計你的教學(xué)，就會更加有針對性，通常可以達到事半功倍的效果。

2.教師應(yīng)該研究學(xué)情

學(xué)生所處年齡階段、性格特點、學(xué)習(xí)情況、家庭情況，情緒變化、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機，以及學(xué)生如何學(xué)習(xí)更加有效、如何增加學(xué)生的自我效能感等等，都是值得我們研究的。如果一個老師不去研究學(xué)生，如同一個廚師不研究菜譜，一個軍事家不研究兵法，是做不好他的本職工作的。

3.教師應(yīng)該研究課堂、教學(xué)方法

教師的舞臺就是三尺講臺，然而這又是一片無比寬廣的天地。我們的課堂呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)，我們能傳遞給學(xué)生什么，我們會不會影響、甚至改變一個孩子的人生，都在這一方天地之間。作為教師，我們應(yīng)該在我們的課堂上多下功夫，將我們的課堂還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生能在寬松、自由、平等的環(huán)境中生長。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試對多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段、多種教育方式進行研究，這樣會更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

4.教師應(yīng)該研究自己

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”教師作為專業(yè)技術(shù)人才，對自己的定位十分重要。你要明確自己的長處與短板，然后揚長避短，多練習(xí)，勤學(xué)習(xí)，發(fā)掘你的長處，有利于你的專業(yè)發(fā)展。記得我剛當(dāng)老師的那幾年，特別害怕講作文，不知道該如何講，在我的印象之中，就沒有系統(tǒng)地上過作文課，更談不上什么有效地指導(dǎo)了，學(xué)生的作文水平也就可想而知了。后來，進行了自我反思，下定決定改變，我認真聽老教師的作文課，買了作文指導(dǎo)書來學(xué)習(xí)，靜下心來梳理作文教學(xué)思路，并不斷在嘗試中修改。漸漸地，我不再怕講作文了，作文課也很受學(xué)生期待，加上適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生的寫作水平在原有基礎(chǔ)上有所提高。

三、教師在研究中存在的問題與解決對策

1.一線教師最缺時間

我們的時間常常被備課、上課、批改作業(yè)、管理班級、家校聯(lián)系、學(xué)校其他事務(wù)所占滿。每一天都精疲力竭，如果剛好帶畢業(yè)班，那更是全心全時投入，勞心勞力，幾乎沒有了休息時間。做“研究”需要時間，但“時間就像海綿里的水，要擠總是有的”，它對每一個人都是公平的，唯一的辦法就是有效利用時間，尤其是利用那些碎片化的時間。在生活中，要隨時隨地做一個有心之人，將自己的想法、與學(xué)生的碰撞記錄下來，并且能夠堅持寫教學(xué)反思，有較充裕的時間時再進行整理。

2.一線教師缺方法

做“研究”需要方法。而我們老師更多的只有教學(xué)的經(jīng)驗方法，做“研究”那就是門外漢。為此，我們應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)，多讀一些理論專著，提高自己的理論修養(yǎng)。最關(guān)鍵的一點，你要對自己深信不疑，你要相信你的“研究”能夠服務(wù)更多的人。

總而言之，一個教師要樹立從“經(jīng)驗”走向“研究”的自覺意識，更要有沖破的勇氣與堅持的毅力。讓我們努力成為一個較高層次的教育實踐者，在布滿荊棘的教育的叢林中穿行。