小學班主任班級管理中的溝通藝術

賈文娟

摘 要：小學班主任作為班級管理的組織者，要想切實有效地完成好班級管理工作，需要解決諸多較復雜的問題，對于小學班主任而言具有一定難度。在小學班主任班級管理活動中，師生密切的語言交流占有很關鍵的地位。基于此，主要對小學班主任班級管理中的溝通藝術進行分析，以期達到提升小學班級管理質量的效果。

關鍵詞：小學；班級；管理；溝通；策略

在小學班級管理工作中，若是班主任可以采用藝術性的溝通形式必定會使班級管理工作向更加有序的方向發展。教育學家李成說過：“當人們在想要進行表達想法的過程中，需要明確自己想要說的內容，什么時機說，述說的主體對象是誰等。”由此我們可以看出語言溝通自身具備較強的藝術性，在實際管理過程中，小學班主任需要充分掌握學生的心理狀態，針對學生存在的問題進行有效的教育輔導，進而有效完成班級管理工作。

一、站在同等高度與學生進行溝通，構建新型師生關系

由于長時間受應試教育的限制，大部分班主任認定在開展學生管理工作時需要樹立權威，十分嚴肅不茍言笑，使學生對自己產生畏懼。但是這種守舊的班級管理方法，雖然在某種程度上會使學生更加聽信班主任的教育指導，卻十分不利于新型師生關系的構建，甚至嚴重惡化了二者間的關系，導致班主任與學生不能進行密切交流，影響學生的學習發展。因此，小學班主任在實際管理班級過程中，需要盡可能避免嚴格管理，站在學生的角度分析問題，使學生產生一種親切感，樂于與學生溝通交流。基于此，班主任需要從心態入手，將自己與學生放在同等地位，盡可能不要在溝通初期就擺出自己不容置疑的教師姿態，鼓勵學生對自己敞開心扉。

二、注重情感交流，從生活入手增強情感教育

拉近班主任與小學生間距離的最佳溝通方式就是情感上的語言交流。基于此，小學班主任需要在實際開展班級管理過程時側重關注學生的學習情緒，以學生的現實生活為切入點積極開展情感關注，切實掌握學生的心理狀態與學習情況，進而擬定出更具實效性與針對性的指導意見。其一，在開展情感交流的過程中，班主任需要發自內心地關心愛護學生，在班級管理中盡可能多關注學生的學習狀態，利用課下時間與學生進行情感交流，第一時間發現學生的學習或者生活遇到的困擾，用最真誠的行為關心照顧學生。與此同時，班主任需要側重開展情感教育活動。作為一名合格的班主任需要在日常教學活動中側重關注學生的情感教育，將情感教育與課程教學有機結合，有效增強溝通效果。文中主要以語文課程為例，如在學習關于愛國主義的內容時，教師可以充分利用多媒體教學設備，引導學生聆聽國歌，并以此來加深學生對于國家的認知，進而有效培養學生的愛國主義情感。在實際溝通過程中，班主任需要為學生展示一些較為經典的近期發生的新聞，豐富學生的學習視野，促使學生對班主任產生一種敬畏之情，進而樂于找到班主任進行語言交流。需要注意的是，在實際交流過程中，班主任需要時刻保持一顆包容的心，理解學生的學習問題，借助情感交流幫助學生改正問題，進而從整體上提升班級管理效果。

三、創新溝通形式，增設游戲環節

對于小學階段的學生而言，此群體的學習心理與生理發育沒有完全成熟，班主任在與其進行溝通的過程中，需要時刻關注溝通的形式與方法，盡可能避免說教式的溝通，使學生對語言交流產生厭煩情緒。班主任在實際開展管理工作時合理增設一些具有趣味性的游戲活動幫助學生密切交流，以拉近彼此的距離，將交流的主動權交給學生，使學生借助游戲與班主任進行語言交流。如：班主任可以利用班會時間，將教室裝扮成為深海世界的模樣，吸引學生注意力的同時，有效激發了學生的參與興趣。與此同時，鼓勵學生自主分享一些生活中關于大海的經歷或者是海洋生物的認知。借助有趣的生活事件分享有效增強溝通的趣味性。與此同時，班主任還需要事先準備一些海洋生物圖案的頭飾，引導學生自主選取人物形象，與學生一同游戲，以此來充分調動學生的學習積極性，增加學生對海洋世界的認知。借助趣味性的游戲環節，教師與學生一同參與游戲，有效拉近了二者間的距離，實現了更加密切的交流，學生會變得更加樂于與班主任交朋友，從而不斷提升小學班級管理工作質量。

綜上所述，溝通作為一門深奧的藝術，在小學班主任管理工作中采用溝通藝術，對于提升管理工作質量而言具有不可取代的作用。因此，班主任必須要不斷提升自我溝通能力，積極與學生進行語言交流，不斷拉近彼此間的距離，全面構建師生關系，進而從整體上提升班級管理質量。

參考文獻：

[1]白存靜.小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科學中國人，2016（9）：226.

[2]周佳秋.論小學班主任班級管理的溝通藝術[J].新課程（上），2016（1）：205.