思想品德教學中生活化素材的運用策略

孟凡寧

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0019-01

傳統思想品德教學中教師往往采用單純的理論說教，導致科目學習過于抽象，學生在學習的過程中興趣不高、學習效率較低。新時期教學中我們要尊重學生的學習主體地位，聯系學生的學習生活經歷，關注學生的學習興趣，通過生活素材的科學運用來讓學生感受到思想品德科目的生活性特點，降低他們的學習難度，提升他們的學習興趣，不但完善學生的思想品德綜合認知能力，為他們的學習發展做好引導教育。

一、重視生活素材運用

《初中思想品德課程標準（2014版）》中提到：“從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展……”教學中我們要嚴格遵循課程標準的相關要求，在授課的過程中重視聯系學生的學習生活，結合學生的學習經歷與認知基礎，既要符合學生的身心發展需求，也要做好科目教學的合理滲透，讓學生在分析生活現象、探究生活案例的過程中完成對于思想品德知識的學習。特別是在教學一些理論性較強、學生較難理解知識的時候，我們更要重視生活素材的運用，以便能夠最大程度上的降低學生的理解難度，運用直觀的案例、簡單的語言來進行分析，提升學生的學習效率。比如在教學《愛在屋檐下》的時候，我們就可以引導學生結合青春期的叛逆心理，讓學生講述自己與家長的矛盾、沖突，這樣一來大家就有了共同的語言，學習過程也變得更為輕松。

二、創新使用生活素材

教學中我們要認識到品德課程教學的現狀，結合學生的閱讀理解能力，在授課的過程中創新所使用的生活素材，讓學生能夠通過對比、分析來對思想品德現象、思想品德原理有一個更為全面的認識。例如在教學《我與父母交朋友》的時候，我們就可以讓學生先講述自己對父母的“意見”，提出自己的不滿。有的學生說嫌棄父母嘮叨，非要逼著自己加衣服；也有的學生說嫌棄父母管得緊，自己周末回去晚就要被罵……之后讓學生進行角色換位：如果你是父母，如果你看到天冷了孩子穿的少，你會不會心疼？如果你是父母，孩子半夜未歸，你會不會心急？引導學生能夠將自己日常生活中遇到的問題，與父母的“代溝”進行表述，之后一一進行分析，讓他們能夠理解父母的良苦用心。

三、聯系學生學習生活

如果教學內容能夠緊密聯系學生的學習生活，教學的內容能夠更好地解決學生在學習生活中遇到的問題，給學生更多的啟示與教育意義，那么學生的學習積極性自然會有所提升。所以思想品德教學的過程中我們也要善于發現、善于總結學生的學習生活，在學生與教學之間尋找一個恰當的支點，讓學生能夠快樂學習、快樂生活。比如在教學交往藝術的時候，我們就可以引導學生進行討論：朋友生日應不應該送禮物？將班上同學分為正反兩方，讓他們進行辯論，之后進行匯總：朋友生日的時候為了能夠凸顯友誼，可以結合自身的實際情況送禮，比如一個手工、一首小詩都可以是禮物。俗話說：“君子之交淡如水”，我們切不可以禮物的輕重來衡量友誼。這樣既能夠對學生進行品德教育，還能夠幫助他們解決不少的困惑與疑慮，引導他們將金錢用在更為恰當的地方。

四、重視學生實踐運用

教學中我們要重視學生的思想品德知識教育，讓學生能夠運用思想品德知識完善自身的認知體系、指導自身的生活實踐，將思想品德知識運用到自身的學習生活中，成為武裝自己、提升自己的重要形式。比如在教學《追尋高雅生活》這節課的時候，我們就可以通過“腹有詩書氣自華”等名言警句來引導學生進行自我激勵、自我暗示，培養學生良好的文化認同感與文化歸屬感。促進學生對于文化知識的全面理解，讓學生能夠運用科學的文化知識、正面的文化精神來鞭策自己，感受到文化對于個人的成長的重要意義，體會到文化的魅力。讓學生能夠在中國傳統文化中吸取優秀元素，獲取更多的文化知識，不斷豐富自身的精神世界。另外也要鼓勵學生在寫作活動、會話活動的過程中運用這些文化知識，在遇到困難挫折的時候運用這些文化知識來增強自身的精神力量。更要運用優秀的文化知識來提升自身的思想道德素質、科學文化素質，養成健康的身心，科學處理自身與集體的關系，不斷提升自身的綜合文化素質。