營造每一位學生親歷其中的《歷史與社會》課堂

蔡燕麗

摘 要 課堂應該是師生共在的時空場域，每一個學生都成為課堂生活事件的主角，讓每一個學生成為課堂親歷者，體現的是一種讓師生成為平等價值主體的追求。小班化教學，給我們教師提供了一個很好的機會，積極引導學生學，創設學生自主學習的空間，通過小組合作和展示，營造每一位學生親歷其中的《歷史與社會》課堂。

關鍵詞 課堂旁觀者 課堂親歷者 小班化

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0060-02

隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施，改變過去傳統的教學模式，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，是當前面臨新形勢教學改革的必然要求。但是，由于部分學生在小學里就極少甚至根本沒有回答過問題，而老師總是一味地“講”，直接把結論告訴學生，然后讓學生背過，漸漸地，就造成了相當多的“課堂木偶人”。他們從來不主動地思考問題，更不用說提出問題了，好一點的，等著老師“告訴謎底”后死記硬背，差一點的直接就連動動腦筋的想法都沒有，就像一位旁觀者一樣，看著老師表演，看著同學們活動，自己沒有最起碼的參與意識。這些學生雖然坐在教室里，但實際上思維一直游離于課堂之外，與課堂貌合神離。因此，教師不能再唱獨角戲，或者只是與一部分優秀學生的游戲，要通過各種方式讓全體學生都參與進來，引導著他們積極地思考，主動地學習，真正做課堂的主人，而不是一個“免費的旁觀者”。

如何促使學生積極參與課堂活動呢？

一、教師需不斷學習，提高授課藝術

調查中，教師講課是否生動有趣，成為影響學生參與課堂的一個非常重要的原因，占到74.81%。所以教師應講究授課藝術，不能死板，要學會在幽默詼諧、輕松愉悅的環境中講授新課。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師應當有聰明智慧和廣博的知識，使學生對你有所敬佩，才能吸引學生認真聽你講課。因而，教師要不斷學習，提高自身素質，加強各方面教學經驗的積累，做好教學設計。優秀的教學設計往往是課堂教學成功的第一步。如何設計教學呢？教師要充分了解學生的學習習慣和學習起點，不同的學生選擇不同的教學設計方案，從實際出發圍繞學生來設計，只有適合學生的教學設計，才能吸引學生參與。再次，教師上課時要把知識與日常生活聯系起來，讓學生感覺學習《歷史與社會》的樂趣。例如，中國南北方差異中講到民居，北方地區的傳統民居內都有火炕、火墻等取暖設施，并設雙層窗戶，北方地區的傳統民居類型與冬季嚴寒而漫長的氣候密切相關；南方地區因為氣溫高、降水多、風力弱、濕度大，屋頂形態呈尖銳的△形，既有效地減少了受光面積，又使屋內的熱量積聚在室內上部，保持了屋內涼爽，同時，還有利于迅速排除屋頂水分。在教學中，要把教材內容與生活實際結合起來，融入真實的情景，加強《歷史與社會》教學的實踐性，給教學找到生活的原型，讓學生在平常生活中學習地理知識。

二、創建和諧師生關系，學會及時恰當鼓勵評價學生

師生關系的融洽程度也直接影響到課堂教學效果。融洽的師生關系帶來了寬松愉悅的課堂氣氛，學生有安全感，情緒飽滿，才能積極思考，勇于探索，大膽質疑，全身心投入到學習中。這樣學生在課堂中的主體地位就充分展示出來。老師在課堂中循循善誘，指點迷津，教師就起到了引領主導的作用。我們學校推行小班化教學，一個班級學生人數減少，大大增加了教師與每個學生接觸交流的機會，更有利于教師了解每一個學生的性格和學習情況，不斷調整和學生相處的方式方法，更促進師生良好關系的培養。同時，害怕犯錯誤、被人取笑的心理也經常阻礙著學生積極主動地參與語言教學活動。所以，教師應及時抓住閃光點表揚他們，讓他們嘗試成功的喜悅，克服畏難情緒。如“某某同學能主動代表小組同學發言，進步很大！”“你作業會訂正了，做的好！”等等。事實證明，教師及時、恰如其分的鼓勵和評價能夠有效地幫助學生體會到進步的喜悅，逐步樹立起學習的自信心，從而激發起較強的學習興趣，積極、主動地參與到課堂學習中。

三、給予學生參與課堂的機會

眾所周知，每一個人看照片的時候首先會尋找其中的自己，這說明人更在意自己的形象、感覺和體驗。同一個宴會，有人感到有意義，有人感到無聊至極，因為，原因往往是前者有“節目”，后者沒有“節目”。課堂只有少數學生能成為課堂親歷者，其中一個很重要的原因是師生對話交流往往只和優等生進行，學困生則被遺忘或放任自流，這是對平等價值主體的否定，使一部分學生失去審視自己內在價值、對外界影響作出獨立判斷和自主選擇的機會，從而淪為外界影響的盲從者或盲目反抗者。小班化教學，提倡教師走下講臺，走進學生里面，讓老師能有更多的機會和時間關注到每一位學生的學習狀況，提點指導更多曾被遺忘的學困生。只有讓每個學生成為課堂的親歷者，個體的獨特價值才得以顯現和珍視。