淺談初中物理教學如何激發(fā)學生學習興趣

張慧娟

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0074-02

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。初中物理新課程理念的核心是“關注每一個人”“一切為了每一個學生的發(fā)展”“培養(yǎng)學生持續(xù)的學習物理的興趣”。在探究性學習過程中，我們只有培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，他們才會留心自然，觀察社會生活中與物理相關的各種現(xiàn)象，從而產生積極的情感。學生只有對物理感興趣了，才會想學、愛學，才能學好。那么如何培養(yǎng)學生的興趣，落實新課程理念，提高學生的綜合素質呢？

一、運用新穎的導課方法，引發(fā)學生的學習興趣

俗話說良好的開端是成功的一半，在課堂教學中更是如此。如果我們一開始就能抓住學生的學習心理和情感因素，讓他們達到一個欲罷不能的境界，使學生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，就可大大激發(fā)其強烈的求知欲望和學習興趣，那么我們就能使整個教學活動很好地展開和有效地落實，從而達到理想的教學效果。要做到這一點，就要求我們老師在備課時精心設計每一堂新課的導入。物理課的導入方法有很多種，應根據實際情況選擇合適的導課方法。

1.運用小魔術、小實驗、講故事、說新聞、看圖片、幻燈片及多媒體等手段，引導學生從情景中進入角色。

【案例1】大氣壓強——小魔術引入

一進入課堂老師手拿著一個碗問學生，誰能夠用手掌把碗吸引住而不往下掉呢？學生都搖頭表示不能，此時，老師右手拿碗（事先把碗底弄濕），往左手手掌心上用力壓一下，排除碗底里面的空氣，慢慢地轉動左手手掌，使手掌心朝下，然后松開右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。學生驚嘆之余，再引出大氣壓強，學生興趣倍增。

【案例2】慣性——小實驗引入

在引入慣性新課時，老師可用這樣一個實驗來引入。在一個盛有半杯水的燒杯口上放一塊硬塑料片，塑料片上放一個雞蛋，用不銹鋼尺（相當于彈片）與塑料片垂直后拉開，問學生，“放手后，雞蛋會怎樣？”此時學生的注意力都集中到了雞蛋上，有的說雞蛋會隨塑料片飛出來，有的說不會。這時，老師把變彎的鋼尺一松手，“啪”的一聲，塑料片飛出去了，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)芈湓谒校瑢W生緊張而專注地目睹了這一切，此時，再問“為什么呢？”學生注意力高度集中，興趣盎然。

2.導入新課時提出一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象，引起學生的好奇心，使學生意識到我們的周圍處處都離不開物理。通過探討，使每一個學生都能體會到自己也可以用所學的物理知識來解釋甚至解決日常生活的一些問題，從而引發(fā)學生的學習興趣。例如：講壓強時問：為什么我們坐在沙發(fā)上比坐在凳子上舒服一些？“磨刀不誤砍柴工”的物理道理是什么？在講摩擦起電時問：油罐車為什么拖一條尾巴——鐵鏈？冬季晚間脫毛衣時往往看到火星閃爍？在講影響浮力大小的因素時問：為什么生餃子或元宵沉在水底，煮熟后浮在水面之上？

二、將生活引入中學物理教學的現(xiàn)實意義

物理是一門實用性很強的科學，它是人類認識自然的知識基礎，更在生產、生活，以及解決人類所面臨的各種問題中發(fā)揮著不可替代的作用。知識與生活實踐相聯(lián)系是中學物理教學的內在要求，將課程內容生活化，能有效地為中學物理教學增加活力，有助于學生學以致用，提升學生的社會責任感。將生活引入物理課堂有助于培養(yǎng)學生利用所學知識解決生活中實際問題的能力。學生可以在日常學習中逐漸形成自主探索的習慣，遇到新的情況首先想到從科學的角度出發(fā)，正確地理解與解釋，避免被生活中的錯誤說法所誤導，避免人云亦云，逐步形成自己對各種現(xiàn)象的理解與看法，形成獨立意識。

生活與物理教學的結合有利于激發(fā)學生的學習興趣，而這又是學生主動學習的內在動力。當學生意識到能學有所用時才會真正主動地投入到學習中，即有效地喚醒學生的求知欲。物理課堂的生活化，有助于將枯燥的教與學趣味化，使學生從自己所熟悉的生活與經驗中學習，從潛意識中降低了學習的難度，有效地突破教學難點，讓學生在不知不覺中學到新知識。

三、發(fā)揮實驗的多重作用，激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門實驗的科學，物理實驗是學生獲取知識最有效、最直接的途徑。將物理實驗與探究式教學結合起來，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。初中生都有愛動手的習慣，在探究式學習中，讓學生自己做、自己想，主動地參與學習。書本上的探究實驗、演示實驗以及課后小實驗都要做。課后小實驗都要布置學生自己做好。在探究性實驗中，不管學生的實驗是成功了還是失敗了，都要充分肯定每位學生的探究精神，對于探究實驗結果，老師只發(fā)表自己的看法和見解，不給出惟一的正確答案。如果學生獨立得出正確結論有一定的難度，可引導學生自己得出正確的結論。老師不要過分強調實驗成功與否，應強調實驗過程，淡化實驗結果。告訴學生即使失敗也是一種收獲。失敗是成功之母，在科學上每一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都是科學家經過無數(shù)次的失敗之后得出來的。及時地對學生進行科學態(tài)度、科學精神的教育。同時鼓勵學生關注實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，因為科學上許多重大發(fā)現(xiàn)是由偶然因素引起的。鼓勵學生不惟師，不惟書，只惟實。培養(yǎng)學生的反思、批判精神。