在2012年國際學(xué)生評估項目中,經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的研究人員考量了參加這一計劃的50多萬15歲左右孩子的數(shù)學(xué)成績和家庭背景。調(diào)查結(jié)果表明,中國孩子的數(shù)學(xué)水平比英國孩子高出三年。基于此,英國決定向中國學(xué)習(xí)。
于是,今年3月,上海的數(shù)學(xué)教材便“漂洋過海”去了英國。上海世紀(jì)出版集團(tuán)與英國哈珀·柯林斯出版集團(tuán)下屬的柯林斯學(xué)習(xí)出版社簽署協(xié)議,把涉及36個品類的上海全套基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材引進(jìn)英國。
英國基礎(chǔ)教育引入“上海模式”,正是希望改善過于偏重學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式,希望提高對學(xué)生應(yīng)有的共性要求,并提高教學(xué)難度,以利于更快提升學(xué)生成績。
運用示例
如同中國經(jīng)濟那樣,中國教育正影響和改變著世界,中式教育同樣可以輸出,對此我們不必妄自菲薄。西方欣賞我們的,是扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)教育底子;我們羨慕西方的,是寬松自由的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。教育質(zhì)量或許有高下之別,但在教育方式的選擇上,并不存在絕對的優(yōu)劣之分。對中西方教育來說,關(guān)鍵是要扎根自身土壤,汲取對方長處,在互學(xué)互鑒中完善自己。英國學(xué)習(xí)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,引進(jìn)“上海模式”,其實也是在取長補短,以提升本國的教學(xué)水平,在這方面,我們同樣需要反思自己還有什么可提升之處。