如何提高小學數學課堂教學效率

金文表

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0126-01

在小學階段課堂教學是學生學習的主陣地，學生獲取知識、增長才干、提高素質主要是通過課堂教學來實現的。因此這就要求教師在教學過程中，不但要重視知識的傳授和智能的發展，同時必須重視培養學生良好的心理素質、堅強的意志、高尚的情感和良好的學習動機，使學生的“要我學”變為“我要學”，這樣才能收到良好的教學效果。下面就談談自己在教學實踐中，提高數學課堂教學效率的幾點做法和體會。

一、創設導語，激發興趣

要上好一堂課，新課前的導語起著重要作用。蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的。”教師善于創設導語，引入新課，是激發學生求知欲和學習興趣的源泉。

例如，教學《分數的初步認識》時，我出示了唐僧師徒的圖片，同時還播放了西游記的主題曲。學生一看都大聲地說：“西游記，豬八戒……”我趁機說：“同學們，話說呀唐僧師徒四人去西天取經，這一天正好是八月十五，饞嘴的八戒說：‘師傅，好想吃月餅呀！師傅說：‘想吃月餅呀，我先考考你，4塊月餅平均分給你和師兄，每人幾塊？八戒很快就說出了答案。‘那2塊平均分給你和師弟，平均每人分幾塊？八戒又很快說出了答案。師傅繼續說：‘那1塊月餅平均分給你和師兄，每人分幾塊？這下可把八戒難住了，同學們你們想知道答案嗎？學完了這節課你就會明白了。”這時，同學們都豎起小耳朵，聽得很認真，輕松地完成了本節課的教學任務。

二、充分利用多媒體資源，進行直觀教學

在小學數學課堂教學活動中，教師要充分利用多媒體資源來輔助教學，以逼真、生動的畫面來進行直觀的教學，使抽象的教學內容具體化、直觀化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與到課堂教學活動中。例如，在教學“平移和旋轉”時，利用多媒體課件展示正在轉動的風扇、風車，正在上、下行的電梯和小朋友推動桌子等畫面，屏幕上生動逼真的畫面一下子吸引了學生的注意力，這時老師讓學生用手來跟這些畫面來運動，接著提問：“從運動的方向中你發現了什么？”從而引導出平移和旋轉現象，學生也從這些運動中掌握了這節課的知識。這樣利用多媒體資源把這一節課中抽象、難懂的內容變為直觀、形象、簡單易懂的內容。

又如，在教學《圓的認識》時，我先出示利用不同顏色的圖形組合成的一個牧童騎在牛背上，再利用多媒體的動畫功能使他們動起來，學生一下子被吸引住了，在學生感受畫面美的同時，讓他們說一說分別用什么圖形拼成的，從而激發了學生的求知欲，調動了學生學習數學的積極性。

三、動手操作，提高參與的積極性

《數學課程標準》指出：“動手操作是學生學習數學的重要方式之一。”動手操作的目的是促使學生“真正地理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。動手操作和根據操作的階段結果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中可通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創設動手操作的情境，使學生獲得感性認識，減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數學知識，促進他們思維的發展，培養他們的實踐意識。

在教學《三角形的特性》這一課時，我要求每一位學生用小木棍制做一個長方形和一個三角形模具，上課時讓學生拿出長方形模具，讓同學們按著老師的要求，兩只手分別抓住長方形兩條邊向相反的方向同時推拉，觀察長方形的形狀有什么變化，讓幾位學生說說自己的發現。有的說長方形就不是長方形了，有的說長方形變歪了，老師肯定并表揚回答得好的學生。接著要求拿出三角形模具，讓學生抓住三角形的任意兩條邊向相反方向同時推拉，觀察一下推拉前后三角形的形狀有沒有發生變化。通過學生親自動手操作、觀察、比較，讓學生說一說長方形與三角形有什么區別，也就是它們的不同點是什么。這時，學生踴躍舉手回答：“長方形用手推拉后形狀會發生變化，而三角形的形狀不管怎么推拉它的形狀都不會改變。”這時我給予肯定，并引導學生更加完整地歸納出三角形的特性：“不容易變形，即具有穩定性。”這種通過放手讓學生動手操作去體驗得出的結論比教師直接講出結論記憶的效果更加明顯，不僅培養了學生動手操作能力，活躍了課堂氣氛，體現了教師為導、學生為主的教學方法，也實現了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的課改要求。