線條的魅力

王曉晨

摘 要 通過寫生課來激發中段學生的美術興趣，讓其全神貫注地觀察所熟悉的事物，發揮其想象力，從而提高其造型表現力。

關鍵詞 線條 兒童美術

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0136-01

一、中段兒童造型能力的現狀

兒童畫大致分為幾個階段即：涂鴉期、定型期、寫實期。一般來說3—4歲的兒童處于涂鴉期；5—6歲的兒童處于定型期；7歲以上是寫實期，而中段兒童處于寫生期的最佳時期。該段的學生是形成自信心的關鍵期，主要體現在三個方面。一是他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，從而產生興奮感、自豪感，并對自己充滿信心，形成其鮮明獨特的個性。二是中段的學生上課氣氛活躍，思維敏捷，想象力豐富，接受能力強，具有一定的美術基礎知識和基本技能。大部分學生的作品內容豐富，能夠較好表現平面形象、立體造型，并能大膽的發揮想象力。三是這一階段的學生比較好動，靜不下心來，注意力容易分散。因此，通過寫生課來激發中段學生的美術興趣，讓其全神貫注地觀察所熟悉的事物，發揮其想象力，從而提高其造型表現力。但是該段學生不會深入細致地觀察事物，只局限于事物的外形，所以需要教師的引導。

二、平凡的線“滑”出不平凡的世界

德國藝術家保羅克利曾說過這樣一句話：“畫畫就是牽動著線條去散步”，那么，如何讓中段的學生輕松、愉快地牽動著線條去散步，用平凡的線“滑”出不平凡的世界，滑出其觀察能力和造型表現能力呢？

（一） 抓住事物特征，精心挑選寫生對象

挑選寫生對象必須要有如下特征：1.特征明顯，方便中段兒童觀察；2.有趣，能夠引起中段學生的興趣；3.造型簡單，容易用線條來表現外形。在教師進行的引導中，運用體驗的方法讓中段的學生借助眼睛去看、手去觸摸、鼻子去聞，從而達到對寫生對象形態美特征的了解。在此基礎上，再引導中段兒童進行線條粗細、疏密以及光滑程度的變化，突出寫生對象的特征，并對其進行裝飾。

（二） 體驗細節美，從局部出發

細節就是事物的一小部分。從局部出發觀察事物，就是要求把事物細節的部分放大化，著重豐富事物細節的部分，如人物的眼睛、葉子的脈絡、樹枝的紋路等。這些豐富起來的事物細節部分，其畫面更為豐富、生動。

在《線描寫生——鉛筆袋》課例中，筆者以提問的方式引導中段兒童從整體的角度觀察事物， 例如， “從整體上來看，鉛筆袋是什么形狀的?。俊保瑢W生就會回答是長方形。接著筆者用比較觀察的方法，拿出長方體和鉛筆袋進行兩者之間的比較，重點引導學生對鉛筆袋三個細節部分進行觀察，并對實物進行示范：1. 鉛筆袋的四個角和長方體的四個角有所不同，鉛筆袋的四個角是圓圓，并有裝飾的邊紋，彎彎曲曲，隨意扭動，線條流暢；2. 有些鉛筆袋不是只有一個袋子，在外面還有個小袋子，在繪畫時突出袋子的厚度，要用粗細線條來進行變化，豐富作品內容；3. 鉛筆袋的立體感，近大遠小，袋子的厚度，拉鏈的連接處，從上而下“滑”，滑出流暢的線條。

（三） 體驗線條的美，滑出變化的線條

線是繪畫中簡潔、樸質，富有表現力的造型元素。線條則是一個神奇的元素。當中段兒童拿起筆繪畫時，其筆下所滑出的一條條彎彎曲曲變化的線條，再加上線條粗細、疏密、長短、曲折等配合的運用，從整體效果上來看，滑出的是一幅幅稚嫩、活潑的世界，體現出了學生創作時的情感與造型能力。

在《線描寫生——鉛筆袋》創作時，筆者首先引導用粗線條來滑出鉛筆袋的輪廓——畫兩條輪廓線，形成厚度感﹔再用細線條來裝飾鉛筆袋里面的紋路和鉛筆袋上的裝飾線（裝飾線和紋路要有疏密、長短的變化）﹔之后，引導學生把拉鏈的鏈牙用鋸齒形進行描繪，使作品變得更加豐富﹔在線與線的合攏處用粗線條描繪，處理好線與線的遮擋關系，以便體現出鉛筆袋的立體效果﹔最后，為了突出鉛筆袋前的小袋子之立體感，筆者引導學生用粗線條表現小袋子輪廓，并用細線條的不同種繪畫方法裝飾其內里。針對畫的快的同學，增加其繪畫難度，用兩只鉛筆袋擺個造型，要求其用遮擋、近大遠小的關系進行繪畫，通過變化不同角度，體驗線條之美，創作出中段兒童質樸、活潑的作品世界。

中段兒童所描繪的線條具有自然、天然、稚拙的特點。這些特點為其作品注入了新的活力。 因此， 在中段兒童中大力開展線描寫生，培養其眼手的協調能力，以及觀察與表現力，教會其運用平凡的線條滑出不平凡的世界，提高其造型能力， 具有深遠長久的意義。