幼兒語言活動教學反思

劉輝

大家都知道，幼兒時期是孩子發展語言的關鍵時期，也非常重視對孩子語言能力的培養。在幼兒的語言教育中，老師都想盡辦法激發孩子的說話興趣，運用各種方式來培養孩子的語言能力。但我們往往在課堂教學上花了許多功夫，卻很少對自己的課堂教學進行反思，思考我們的教學有哪些優點，還有哪些不足，需要從哪些方面去改進。我們就好比一匹在快速奔跑的馬，一直在想著怎樣跑到終點，達成目標，卻沒有思考怎樣走才能更輕松些。反思，其實一點也不比我們的教學的作用小，它可以幫助我們提高教學效率。那在幼兒語言教學活動中，我們怎樣做好教學反思，讓它幫助我們提高教學效率呢？

一、反思教學中色彩、形象、聲音的運用

兒童的形象思維占優，他們喜歡色彩鮮艷、形象生動、聲音動聽的內容，容易被這些東西給吸引。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。那么我們在幼兒語言活動中，就要充分利用這些因素，會幼兒的語言描繪渲染情境，引導他們去想象，特別是把色彩鮮艷的圖片與老師表演的結合，創設出幼兒樂于接收的情境，能使幼兒在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創造，從而使幼兒自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。每一節課后，我都會思考自己設計的活動中，是否充分運用了色彩、形象、聲音這幾個有利條件，并且運用得是否合適，在下節課我該如何改進。例如，在童話《追風箏》中，活動的目標是：“理解作品中的故事情節和人物形象，學習作品中的主要對話；通過觀察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風格；體驗朋友間互相關愛的情感。”這篇童話故事，生動的表現了同伴之間互相幫助的好品質，符合幼兒認知水平。我在教學過程中：一是為幼兒營造一個良好的精神環境。在講故事的時候，我運用了教具手偶和圖片，幫幼兒理解故事中人物之間的關系，幼兒能直觀地看到誰在追風箏，誰和誰在一起追風箏，自己看圖片、看手偶講出追的過程。二是為了吸引幼兒聽故事，幫助幼兒感知、理解作品幽默詼諧的風格，我在講述小動物們發現自己的東西不見了時，用了夸張的、氣喘吁吁的語調講述：“我的……我的眼鏡……眼鏡呢？”幼兒很感興趣，有的幼兒高興地發出了“咯咯”的笑聲，并紛紛模仿老師的語氣來說話，較快地掌握了作品的主要對話。課后的反思中，我覺得自己課前的設計都得到了體現，尤其是夸張的語氣特別吸引學生，今后在這類語言活動中，應更多的運用。

二、反思語言活動中幼兒語言能力的運用

人們常說“刀不磨要生銹”，孩子的語言能力如果不讓他們去運用也是不能提高的。幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。而發展幼兒語言的關鍵就是要為他們創設一個讓他們想說、敢說、愛說、的環境。幼兒園有大班、中班、小班，年級不同，對幼兒培養語言能力的要求也不同。我們的各年級組的老師應竭盡全力為幼兒創設一個個適合他們傾聽、想象、交流的童話情境，讓他們置身其中，快樂地說。如小班的幼兒可以用“美妙”來形容聲音；中班的幼兒用“像吃蛋糕”、“像坐飛機”、“像得到媽媽夸獎”來形容自己高興的心情；大班幼兒用“雪花”、“棉花糖”來形容“樂樂”刷牙時嘴邊的泡沫，用“咕咕”這個重疊詞來形容“樂樂”漱口時發出的聲音，使人身臨其境。在聯想到“樂樂”在路途中看到的景物時，用擬人的句子“太陽公公對我笑”、“小鳥在和我打招呼”來襯托出“樂樂”上學的心情。在講到“樂樂”吃飯的情景時，幼兒們用“津津有味”來形容“樂樂”吃飯的感受。在講到“樂樂”彈鋼琴時，幼兒用“專心致志”形容“樂樂”認真的樣子。我每次在活動結束后，會反思孩子在這個活動中，有沒有運用自己平時學到的語言，是否有一個亮點，我有沒有及時表揚他們，以便在后面的教學中豐富他們的語言。

三、反思活動對幼兒主動探索能力的培養

課程改革要求教師要授之以“漁”，而不是授之以“魚”，對幼兒思維的訓練提出了更高的要求。在教學中采用“啟發式”提問是達到此要求的方法之一。啟發得當，就能打開幼兒的思維之門，達到將“講堂”變成“學堂”的效果；啟發不恰當，幼兒依然摸索不到正確的思路，如同一頭霧水；啟發過頭，將答案呼之欲出，幼兒無需思維就能說出答案，則又回到滿堂灌的老路。因此教師假想地多提出幾個提問的方式，多角度地比較提問的優劣，就可以達到授之以“漁”的目的。

教師不僅要把幼兒看成是會思考的、有各種心理狀態的人，“還要幫助幼兒把自己看成是有各種心理狀態的、會思考的人”。幫助幼兒學會認識自己的心靈世界，擁有心理理論是幼兒學會思考和反思的前提，也為幼兒多元認知技能的獲得提供了概念性的基礎。如果幼兒要引導或控制自己的思維過程就必須首先對自己的思維有所認識。教師要鼓勵幼兒經常談論自己和他人的想法，談論自己思考問題的過程，幫助兒幼兒學會認識自己的心靈世界。教師可以經常使用一些反問、設問句提問幼兒。如“你是怎么想出來的”，“你是真的知道還是猜的”，“你是剛好想到的呢還是的確回憶起來了”。以此引導幼兒認識自己的心靈世界，學會反思。

雖然，我們的教學是為了完成目標，更好地培養幼兒語言能力，但我們還需要課后進行不斷地反思，只有不斷地實踐、反思和總結，我們的教學思維才會更加開闊靈活，教育能力也才會不斷地提升。endprint