淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“試、究、升”

廖成偉

傳統(tǒng)教學(xué)，教師注重知識的傳授，忽視了學(xué)生主動性與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的未來發(fā)展是不利的。而今社會是一個高速發(fā)展，需要我們終身學(xué)習(xí)的社會，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，那將來是無法在社會上立足的。為了學(xué)生的將來，也為了他們的現(xiàn)在，我們必須激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。在這個背景下，我區(qū)進(jìn)行了“試、究、升”的課題研究，在課堂內(nèi)施行了“試、究、升”的教學(xué)模式，取得了一些成果，也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此，我根據(jù)自己在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勥\(yùn)用的心得。

一、什么是“試、究、升”

所謂的“試、究、升”教學(xué)模式，就是把我們的課堂分為三個層次：一為“試”即感知與嘗試階段，課前教師按《新課標(biāo)》與《教材》的要求，根據(jù)教學(xué)規(guī)律與本班學(xué)生知識水平、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和編制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在開始的8-10分鐘時間，利用教材、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，作好重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容與不理解內(nèi)容的標(biāo)識、標(biāo)記，并通過自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，解決導(dǎo)學(xué)案上的問題；二為“究”即合作與探究階段，就是教師利用課堂中的10-15分鐘時間，針對學(xué)生在“感知與嘗試”這個環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的疑問，共同合作、探究、釋疑，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，生成數(shù)學(xué)概念，完成數(shù)學(xué)建模，形成數(shù)學(xué)思想，達(dá)成數(shù)學(xué)目標(biāo)。我們的目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳受科學(xué)文化知識，還包括提高他們的道德素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三為“升”即達(dá)成與升華階段，就是利用本課堂后的8-10分鐘時間，對學(xué)生進(jìn)行“四基”“四能”檢測，全面客觀公平評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，生成本課時數(shù)學(xué)解題思想，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個性，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

二、“試、究、升”模式給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的改變

1、教師的改變。

“試、究、升”教學(xué)模式的運(yùn)用目的就是要激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)，這和過去的教給學(xué)生知識，讓他們能應(yīng)付考試，考出好成績的目的完全不同，因此，給我們教師帶來的改變首先就是觀念上。我們必須更新自己的傳統(tǒng)思想，改變觀念，不斷學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)方式。在“試、究、升”的教學(xué)模式中，教師看似比以前輕松，把更多的時間還給了學(xué)生，可實(shí)際上教師需要下的功夫反而更多了。

在“試”這個環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生自學(xué)，我們必須在課前設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要我們比過去更加深入地去鉆研教材，透徹地了解各個教學(xué)目標(biāo)、知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，思考學(xué)生在哪些方面上出現(xiàn)問題，并出現(xiàn)哪些問題。因?yàn)檫@個教學(xué)模式把我們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都精確化了，如果我們不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合適的導(dǎo)學(xué)案，那就無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，后面的兩個環(huán)節(jié)也就受到影響了。比如，我們在教學(xué)“一元二次方程”時，過去我們的教學(xué)目標(biāo)就是知識與技能方面的：理解并掌握一元二次方程的概念，知道一元二次方程的一般形式；會把一個一元二次方程化為一般形式，會正確地判斷一元二次方程的項(xiàng)與系數(shù)；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、探究和歸納的能力。而現(xiàn)在我們除了明確教學(xué)目標(biāo)，還需要清楚地告訴學(xué)生在各個階段的具體學(xué)法：①經(jīng)歷“感知與嘗試”過程，讓學(xué)生提出“一元二次方程”課題的數(shù)學(xué)思考；②經(jīng)歷“合作與探究”過程，滲透研究問題的分類討論、探究、歸納法；③經(jīng)歷“達(dá)成與升華”過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

還有在“究”的這個環(huán)節(jié)，我們必須比以往更加專注，學(xué)生合作探究時，絲毫不能放輕松，要關(guān)注他們的合作探究狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，以便在后面進(jìn)行有效地指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，還需要我們多放手，給予學(xué)生更大的自由與空間，而不是僅僅改變了他們上課的位置。

在“升”這個環(huán)節(jié)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié)：這節(jié)課收獲了哪些知識，學(xué)習(xí)了哪種數(shù)學(xué)思想，還有哪些地方?jīng)]有弄懂。除此之外，還要想著怎樣將所有的知識融會貫通，靈活運(yùn)用。

2、學(xué)生的改變。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“試、究、升”的教學(xué)模式，學(xué)生比以前更加積極主動，首先，一開始他們就明白自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不像過去那樣盲目地跟著老師的思路走。另外，我們的第一個環(huán)節(jié)，專門留有時間給學(xué)生來預(yù)習(xí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的思考能力也得到了提高。在合作探究環(huán)節(jié)，他們遇到問題不會像過去只想著自己解決，現(xiàn)在他們會想到去和同學(xué)討論、合作。因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的合作，他們還會考慮到多種可能性，而不是直接把問題解決了就行，為積極爭取用最好的辦法去解決。在“升”的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了總結(jié)，明白了自己學(xué)到了什么，還存在什么問題，相當(dāng)于在每節(jié)課結(jié)束時對自己所學(xué)做了一個復(fù)習(xí)與反思，這為他們課后的鞏固與運(yùn)用打下了基礎(chǔ)，也極大地促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)能力的提升。

三、運(yùn)用“試、究、升”模式時易出現(xiàn)的問題

雖然“試、究、升”教學(xué)模式給我們的教學(xué)帶來了許多改變，但也存在著一些問題。因長久的教育觀念形成的自身習(xí)慣，一些中老年教師深感不適，而青年教師則因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，能力欠缺，對課堂的駕馭還有些力不從心，不敢放手去干。課堂上，對學(xué)生不夠放心，讓他們自主探究不夠，還有對課堂的把控不足，沒有讓學(xué)生的自主探究完全落到實(shí)處，有的小組合作變成了個別學(xué)生的表演，沒有實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況備課不足，造成學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，未能做到當(dāng)堂清。有時還因時間不夠，后面的升的環(huán)節(jié)就給省略了。

沒有什么事物是完美無缺的，我認(rèn)為只要我們的老師多聽課，并做好聽課紀(jì)錄，結(jié)合個案對該模式在實(shí)施過程中存在的不足進(jìn)行研討；提倡集體備課，各教研組相關(guān)學(xué)科老師取長補(bǔ)短，共同完善“試、究、升”課堂教學(xué)模式。同時，我們各科教師還要不斷學(xué)習(xí)，每天寫出教學(xué)反思，每周總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那這個教學(xué)模式就能真正地讓學(xué)生學(xué)得主動而輕松了。endprint