路徑目標理論在腎內科護理教學中的應用

劉永玲

（內蒙古科技大學包頭醫學院第一附屬醫院，內蒙古 包頭 014010）

·醫學教育·

路徑目標理論在腎內科護理教學中的應用

劉永玲

（內蒙古科技大學包頭醫學院第一附屬醫院，內蒙古 包頭 014010）

目的 探討分析路徑目標理論在腎內科護理教學中的應用效果。方法 選取到我院進行實習的60名腎內科護理實習生作為研究對象，隨機將其分成“觀察組”“對照組”兩組，每組各30名，在對觀察組護生的教學中應用路徑目標理論，對照組則應用傳統教學理論，實習結束后統一考評兩組護生的理論知識成績、臨床操作能力及對教學的滿意度。結果 觀察組護生的理論知識成績和臨床操作能力評分均高于對照組，差異顯著，有統計學意義（P＜0.05）；觀察組護生對教學的滿意度高于對照組，差異顯著，有統計學意義（P＜0.05）。結論 在腎內科護理教學中應用路徑目標理論能夠有效培養護生的知識和能力，從而提高教學效率，值得應用推廣。

路徑目標理論；腎內科；護理教學

為評價路徑目標理論在腎內科護理教學中的應用效果，現選取到我院進行實習的60名腎內科護理實習生作為研究對象，隨機將其分成兩組，一組在教學中應用路徑目標理論，一組應用傳統教學理論，比較兩組護生的學習成果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取到我院進行實習的60名腎內科護理實習生作為研究對象，隨機將其分成“觀察組”“對照組”兩組，每組各30名：觀察組中男生有3名占10.0%、女生有27名占90.0%，年齡在20～24歲之間，平均年齡（22.2±0.6）歲；對照組中男生有2名占6.7%、女生有28名占93.3%，年齡在21～24歲之間，平均年齡（22.8±0.5）歲；比較兩組護生的一般資料可知，差異均不顯著（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

在對觀察組護生的教學中應用路徑目標理論，對照組則應用傳統教學理論。路徑目標理論下的教學方法具體如下：第一周首先由臨床帶教老師給護生介紹腎內科病房的環境設施和相關規章制度，以及工作流程與實習內容，然后帶領護生參與常規護理工作，期間重在鞏固護生的理論知識、規范護生的操作技術，并使護生了解各病種的臨床特點和表現，熟悉各類藥物的使用方法和禁忌癥等；第二周由臨床帶教老師對護生進行深層次的指導，使護生深入掌握護理理論知識和實施方法、認識腎內科各病種的病理知識、熟悉?？谱o理常規、學會一些常用檢查判斷方法[1]；第三周由護生獨立實施查體操作及詢問患者病情，并在臨床帶教老師的指導下擬定護理方案，加深護生對專科治療的意義及相應操作程序的了解，培養護生獨立操作的能力；第四周由臨床帶教老師指導護生書寫病例和臨床護理路徑程序，然后對護生的完成情況進行考核[2]。

1.3 評價指標

實習結束后統一考評兩組護生的理論知識成績、臨床操作能力及對教學的滿意度。

1.4 統計學分析

對以上所有實驗數據均利用SPSS 19.0統計學軟件來進行分析和統計，對其中的計量資料均采取t檢驗，計數資料均采取卡方檢驗，若P＜0.05，則表明差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 理論知識成績和臨床操作能力

觀察組護生的理論知識成績和臨床操作能力評分均高于對照組，差異顯著，有統計學意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1 兩組護生的理論知識成績和臨床操作能力評分對比表（±s，分）

表1 兩組護生的理論知識成績和臨床操作能力評分對比表（±s，分）

組別理論知識成績臨床操作能力評分觀察組92.1±2.893.8±3.1對照組78.4±2.683.5±3.5

2.2 對教學的滿意度

觀察組護生對教學的滿意度高于對照組，差異顯著，有統計學意義（P＜0.05）。詳見表2。

表1 兩組護生對教學的滿意度對比表 [n（%）]

3 討 論

腎內科是醫院中一個重要的科室，其病種繁多，對護理工作的要求也較高。因此，在對腎內科護理實習生的教學中，應當要采取科學的教學方法，強化護生的理論知識與臨床操作能力，以使其滿足腎內科護理工作的需求。

在傳統的教學理論下，臨床帶教方式比較單調，效果也不甚理想。而以路徑目標理論來進行教學，則可以更加突出腎內科護理工作的特點，符合腎內科診療工作的目標。通常，臨床路徑的制定需要通過醫護人員大量的臨床實踐經驗為基礎，以國內外醫學界的最新科研成果為補充，它是一種開放的、嚴謹的、科學的診療流程。在這一理念的指導下對護理實習生進行臨床帶教，可以有效鞏固護生的護理理論知識，提高其護理操作技術，尤其是獨立進行臨床操作的能力[3]。與傳統教學方法相比，其更加符合現代護理專業學生的學習需求，也更加有助于培養綜合能力高超的護理人員。

根據本次研究結果可以得出結論：在腎內科護理教學中應用路徑目標理論能夠有效培養護生的知識和能力，從而提高教學效率，值得應用推廣。

[1] 張 偉,毛福榮,周艷麗.臨床路徑與案例教學法相結合在循環內科臨床護理教學中的應用[J].現代醫藥衛生,2016,(02):303-305.

[2] 楊 麗,趙健秋,查 艷.路徑目標理論在腎內科護理教學中的應用[J].醫學理論與實踐,2014,(02):270-271.

[3] 李春芳.腎內科臨床護理帶教中臨床路徑的應用[J].中外醫學研究,2014,(10):77-79.

本文編輯：吳 衛

R473.5

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ISSN.2095-8242.2017.017.3354.02