大學生黨員先進性教育的調查與分析

于小艷，劉承磊，趙 鴻

（山東農業大學 機電學院，山東 泰安 271018）

大學生黨員先進性教育的調查與分析

于小艷，劉承磊，趙 鴻

（山東農業大學 機電學院，山東 泰安 271018）

大學生黨員先進性教育意義深遠。對江蘇省和山東省3所本科院校在校大學生進行隨機調查，結果表明，大學生黨員先進性教育機制與其先進性高度相關，大學生黨員先進性的保持不容樂觀。為此，高校應結合自身實際，加強大學生黨員理想信念教育，構建先進性教育機制，創新先進性教育模式，加大先進性教育投入，構建全過程培訓機制。

大學生黨員；先進性教育；理想信念

大學生黨員隊伍是大學生中的骨干，是黨的新生力量，是未來社會主義現代化建設的中堅。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“對大學生黨員要加強先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”[1]大學生黨員先進性教育也是高校治校和大學生成長成才的需要。大學生黨員先進性并不是與生俱來的，其先進性保持也不是靠一二次學習教育便可一勞永逸的，行之有效的先進性教育機制是確保黨員“長期受教育，永葆先進性”的重要措施[2]。大學生黨員先進性主要體現在政治立場、學業成績、行為規范、服務學生等方面發揮模范帶頭作用，其先進性教育機制是大學生黨員先進性教育運行過程中，各構成要素由于某種機理形成的持久有效的因果聯系和運轉方式[3]。了解大學生黨員先進性教育狀況，可為高校思想政治教育工作的有效開展提供依據。

一、對象與方法

1.對象

隨機抽取南京農業大學、山東農業大學、青島農業大學3所本科院校在校大學生進行調查，共發放問卷1 000份，收回有效問卷976份，有效回收率為97.6%。其中，黨員版問卷591份，非黨員版問卷385份；農科類學生345人，理工類學生326人，文科類學生305人。

2.方法

（1）問卷調查法。參考借鑒相關學術文獻，結合高校實際情況，自編調查問卷，分黨員和非黨員兩個版本，內容涉及大學生黨員先進性及其先進性教育機制，以及大學生黨員先進性教育與其先進性的關系等。

（2）訪談法。為了更深入地了解大學生黨員先進性教育狀況，有針對性地對3所本科院校的黨務工作者、學生黨員干部、學生黨員、非黨員進行深度訪談，了解大學生黨員先進性教育的方法及開展情況，分析大學生黨員先進性教育存在的問題及原因。

（3）統計法。為了確保調查的有效性、樣本抽樣的科學性，樣本收集并進行有效性篩選后，采用Excel 2010對數據進行處理與分析。

二、結果與分析

1.大學生黨員先進性

習近平同志在第二十次全國高校黨建工作會議上強調，高校是教育培養青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地[4]。大學生黨員是我國未來發展的中堅與骨干，大學生黨員能否保持先進性關系到我國未來的興衰成敗。目前，大學生黨員整體上能保持先進性，在個人思想、學習、工作、生活等方面起著先鋒模范作用。據調查，大學生黨員中，學習成績達到優秀的占85.4%，有過擔任主要學生干部經歷的占87.4%，無曠課、晚歸等違紀現象的占67.3%。可見，大學生黨員整體上發揮了先鋒模范帶頭作用，但仍存在一些問題。

（1）對黨的相關理論知識的認知相對匱乏。大學生黨員普遍重視專業課程學習，而對黨的相關理論知識及先進文化思想學習熱情不高。由表1可知，農科類和理工科類大學生黨員對國家重大時事不清楚的約占45%，文科類大學生黨員情況相對較好，但大學生黨員對黨的相關知識認知，如“黨的全國代表大會每幾年召開一次”（簡稱問題一），“十八屆四中全會主題是什么”（簡稱問題二），總體認知相對匱乏。

（2）入黨動機不純，理想信念相對缺乏。部分大學生黨員在組織上入黨，而思想上未入黨。由圖1可知，為了便于將來個人發展，大學生黨員具有功利主義傾向的占48%；沒有明確想法，存在隨大流現象的占20%；為了更好地服務師生的僅占13%。可見，大部分大學生黨員缺乏堅定的理想信念，入黨動機不純容易造成黨員“船到橋頭車到站”的思想，無法在道德方面保持先進性[5]。

表1 大學生黨員對黨的相關理論知識的認知狀況%

圖1 大學生黨員的入黨動機

（3）黨員意識淡薄，未較好地發揮先鋒模范帶頭作用。部分大學生黨員入黨后積極性降低。據調查，大學生黨員表示入黨后感覺壓力變小的占54%，甚至個別大學生黨員入黨后學習成績明顯下滑，出現違反校規校紀行為，參與集體活動積極性明顯下降。非黨員大學生對大學生黨員評價不高，對大學生黨員素質不滿意的占48.1%，對大學生黨員發揮先鋒模范作用不滿意的占49.1%（見表2）。可見，部分大學生黨員入黨后自我要求降低，黨性修養不夠，無法較好地發揮先鋒模范作用，甚至影響惡劣。

2.大學生黨員先進性教育機制

目前，部分高校已意識到大學生黨員先進性教育的重要性，積極探索大學生黨員先進性教育有效機制。據調查，高校黨組織建有大學生先進性教育機制的占47.2%，然而，一些高校黨組織卻因為思想認識不到位、教育資源匱乏、教育模式單一、評價激勵體系不科學等原因，導致高校大學生黨員先進性教育機制運行效果不佳。

表2 對大學生黨員的認可度%

（1）思想認識不到位。高校對大學生黨員先進性教育的重視程度不高，往往重視大學生入黨前的培養工作而忽視入黨后的教育工作。多數高校把主要精力放在大學生入黨積極分子的培養和黨員發展工作上。大學生入黨前有規范的培訓、嚴格的考察；但入黨后卻缺乏系統的培訓與嚴格的考核，教育方式基本是聽聽報告或看看視頻，對于表現不佳的大學生黨員或采取通報批評或置之不理。大學生黨員一個月及以上時間才會培訓一次的占66.5%（見表3）。

表3 大學生黨員先進性教育狀況

（2）教育資源較匱乏。教育資源匱乏主要表現在以下三個方面：一是缺乏專門的黨務工作者及相關人員，多數高校基層黨組織工作人員由輔導員、專業教師或高年級學生擔任，他們肩負沉重的工作壓力或學習壓力，時間與精力方面無法保障，并且專業性也達不到相關要求。大學生黨員接受過專門黨務工作者的相關教育指導的僅占21.2%（見表3）。二是缺乏專門的經費支持，多數高校沒有單獨設立大學生黨員活動經費，使得許多大學生黨員教育工作無法開展。三是缺乏專門用于大學生黨建及黨員活動的場所。

（3）教育模式單一。多數高校開展大學生黨員先進性教育依然采用傳統模式，即通過黨支部會議的形式進行，教育模式單一。多數高校沒有成立大學生黨員先進性教育組織，即使成立也是有名無實，常年不開展活動，大學生黨員表示完全不知情。大學生黨員所在學院沒有專門先進性教育相關組織的占52.8%（見表3）。信息化時代，傳統模式已無法滿足教育需求，教育模式的單一和教育載體的缺乏，一定程度上制約了大學生黨員先進性教育的系統性與長期性。

（4）評價激勵體系不科學。高校對大學生黨員評價考核方面，大學生黨員所在黨組織沒有對其進行單獨考核監督的占55.2%，認為學習好、工作好便是好黨員標準的占59.2%（見表3）。大學生黨員的考核評價標準單一，簡單地認為學習成績優異、工作踏實、聽老師話的就是好黨員，挫傷了部分大學生黨員積極性的同時也不利于大學生黨員的教育引導，對大學生黨員的思想品德、理想信念教育普遍不重視。

3.大學生黨員先進性教育與其先進性的關系

（1）大學生黨員教育活動頻率與其認知水平關聯度高。大學生黨員教育活動越頻繁，其對黨的相關理論知識及先進文化思想的認知水平越高。由表4可知，每周培訓一次的大學生黨員回答問題一和問題二的正確率分別為73%、82%，明顯高于一學期只培訓一次的大學生黨員。

表4 大學生黨員受教育頻率與其認知相關性

（2）大學生黨員監督考核機制可有效保障其行為規范。科學的監督考核機制可有效調動大學生黨員的積極性。據訪談了解，自從學校成立大學生黨員考核組織，建立考核激勵制度，大學生黨員的積極性明顯增高，學習成績沒有下滑現象，學生干部也沒有再出現入黨后辭職現象。由表5可知，大學生黨員所在黨組織有監督考核機制的，大學生黨員在自我要求方面更加努力（54%），明顯好于無監督考核機制的（38.3%）。

（3）大學生黨員作用發揮載體可有效提升其黨性修養。高校是否設有大學生黨員作用發揮載體，對大學生黨員黨性有一定的影響。由表6可知，黨組織設有大學生黨員作用發揮載體的，大學生黨員作用發揮很好的占69.6%，而無載體的大學生黨員作用發揮很好的占59.4%；在大學生黨性修養方面，有載體的大學生黨員隨時意識到自己是黨員的占43%，無載體的大學生黨員隨時意識到自己是黨員的僅占20.5%。

表5 大學生黨員監督考核機制與其行為規范相關性

表6 大學生黨員作用發揮載體與其黨性修養相關性

三、建議與措施

1.加強理想信念教育，保障大學生黨員思想上的先進性

高校必須弘揚社會主義核心價值觀，用主流思想引領大學生黨員，把黨員先進性教育列入學校重要議事日程，用先進、科學的理論武裝大學生黨員的頭腦，建立終身式學習理念。堅持每日讀一篇理論熱點文章，每周黨支部交流一次思想，每月集中上一次黨課，每學期進行一次考核，通過系統學習使大學生黨員將主流思想內化于心、外化于行。同時培養大學生黨員具有良好的道德品質、堅定的理想信念，切實做好思想引領工作。

2.成立大學生黨員“三自”中心，構建先進性教育機制

大學生黨員先進性教育機制對有效保障大學生黨員的先進性作用重大。大學生黨員先進性教育機制應包括學習教育機制、管理監督機制、作用發揮機制、考核評估與激勵機制[6]。高校成立由大學生黨員組成的先進性教育組織，如設立大學生黨員“三自”中心，即設置中心委員會、自我教育部、自我管理部和自我服務部等。中心委員會制定大學生黨員工作的全年工作計劃，由負責黨務工作的教師任主要負責人；自我教育部行使學習教育機制職能，負責進行先進思想宣傳，定期組織開展大學生黨員教育培訓活動；自我管理部行使管理監督機制與考核激勵機制的職能，負責監督大學生黨員在思想、學習、工作等各方面的表現，制定大學生黨員考核細則，開展大學生黨員考核評優活動；自我服務部行使作用發揮機制的職能，負責協助黨支部做好大學生黨員檔案管理工作，組織開展大學生黨員作用發揮相關活動。

3.充分利用新媒體平臺，創新先進性教育模式

教育要取得良好的效果，必須借助一定的形式，單純的說教效果甚微[7]。高校要改變傳統的會議教育模式，搭建大學生黨員先進性教育網絡平臺，拓寬教育渠道。學校、學院、各黨支部分別建立先進性教育網站或微信公眾號，開辟理論熱點、先進事跡、素質拓展、身邊的故事等專欄，第一時間把時政要聞、理論熱點、大學生黨員先進典型事跡等以圖文并茂的形式傳達給大學生黨員，在提高教育吸引力的同時，保證教育的時效性。同時讓大學生黨員參與網絡教育，調動他們學習的積極性，有效保障學習效果。

4.整合校內外有效資源，加大大學生黨員先進性教育投入高校應充分利用、積極整合校內外一切資源，加強大學生黨員先進性教育。一是利用社團資源，成立大學生黨員讀書會等社團，充分利用社團資源進行先進性教育。二是利用社會實踐資源，加強大學生黨員實踐能力和黨性鍛煉[8]。要求大學生黨員組團參加社會實踐，到紅色基地接受教育，提升黨性修養；讓大學生黨員參加“三下鄉”社會實踐，支農支教，宣傳科學文化知識，發揮大學生黨員作用，增強他們的責任意識、宗旨意識。三是利用“兩課”教師資源，聘請他們利用業余時間為大學生黨員進行先進理論的講解，提升大學生黨員理論素養。高校在整合資源的同時也需要加大投入力度，為大學生黨員提供固定的場所，落實專門的先進性教育經費，制定大學生黨員教育經費使用管理辦法，加大對專業黨務工作師資的投入，為大學生黨員先進性教育工作提供保障條件。

5.構建全過程培訓體系，提升大學生黨員核心競爭力

高校要構建大學生黨員培訓課程體系，聘請專業教師在課余時間進行統一培訓。在培訓課程方面，對大一新生重點進行形勢政策學習，講述國際國內政策形勢，提高大學生黨員的政治敏感度，堅定理想信念，合理規劃個人發展；對大二學生進行綜合素質拓展培訓，通過搭建平臺、開展活動等形式鍛煉提升大學生黨員的語言表達、組織協調、文字寫作、人際交往等方面的能力；對大三學生進行創新創業培訓，通過課程學習及參觀實踐的形式拓展大學生黨員的創新創業意識，提升創新創業能力；對大四學生進行就業指導，根據大學生黨員的就業選擇進行一對一的指導幫扶，實現大學生黨員高質量的就業。通過四年不間斷的教育培訓，培養大學生黨員學習的自覺性，提升大學生黨員核心競爭力。

[1] 中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].[2004-10-14]（2016-07-01）. http：//baike.baidu.com/view/4587127.htm.

[2] 羅滌，賴炳根.基于實踐體驗的大學生黨員先進性教育途徑探析[J].學校黨建與思想教育（高教版），2013（3）：26-28.

[3] 康麗勇.新時期構建大學生黨員先進性長效機制的實踐研究[J].前沿，2014（3）：26-27.

[4] 張爍.第二十次全國高校黨建工作會議在京召開[N].人民日報，2012-01-05（1）.

[5] 楊洪澤，張森林.大學生黨員先進性教育的實現路徑探索[J].理論與改革，2013（5）：165-167.

[6] 肖強.試論構建大學生黨員先進性教育長效機制的必要性及有效途徑[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012（2）：162.

[7] 戴月波，蔣艷.從嚴治黨視域下高校大學生黨員隊伍建設探析[J].高校黨建與思想教育（普教版），2015（12）：19-20.

[8] 毛可洪，梁亞明.新形勢下大學生黨員培養管理體系的構建[J].溫州職業技術學院學報，2011（2）：91-93.

[責任編輯：邵憲梅]

Survey and Analysis of Progressiveness Education of College Student Party Members

YU Xiaoyan, LIU Chenglei, ZHAO Hong
(College of Mechanical and Electronic Engineering, Shandong Agricultural University, Taian, 271018, China)

Strengthening progressiveness education of college student Party members is of far-reaching signif cance. A random survey was made among college students in three universities in Jiangsu and Shandong. The result shows that the vanguard character of college student Party members is closely related to the progressiveness education they receive. The maintenance of advanced nature of college student Party Members is not optimistic. Therefore, based on their own reality, universities should increase investment in constructing progressiveness education, innovating advanced education mechanism, and of fering whole-process training to strengthen ideal and faith education of college student Party members.

College student Party members; Progressiveness education; Ideal and faith

G641

A

1671-4326 (2017) 01-0082-04

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2017.019

2016-07-19

山東農業大學學生工作研究課題（XGKT201409）

于小艷（1982—），女，山東德州人，山東農業大學機電學院講師，碩士；

劉承磊（1981—），男，山東泰安人，山東農業大學機電學院副教授；

趙 鴻（1983—），男，山東泰安人，山東農業大學機電學院講師，碩士.