嚴之“度”

于錫

我很喜歡盆景。從盆景制作中我悟出一個道理：世界上有很多事，做起來都要有個“度”，過“度”往往會造成不良的后果。正如制作盆景，不“禁錮”不能成形，“禁錮”狠了，又會折斷。只有按照樹枝的形狀，循序漸進、積極引導、修剪成形，才能成為一盆好盆景。由此，我想到“園丁”對“花朵”的培養。

嚴格要求是教學工作的一條十分重要的原則，它關系到青少年一代能否健康成長，但是如果一味強調嚴，“嚴格要求”過了度，就“過猶不及”了，非但達不到預期的效果，弄不好還會使其走向反面，事與愿違。

在實際工作中，有的教師把“嚴”誤解成為用“硬”，動輒批評、訓導、懲罰、請家長。采用這種“硬”辦法的確可以馬上使學生馴服，但效果不會長久，更為嚴重的是，經常使用這種簡單粗暴的辦法，還容易把學生培養成為表里不一、看人行事的人。也有教師把嚴格要求理解成向學生提出“高、精、尖”的要求，在教學中不顧學生的承受能力，無限度地提高要求，增加容量，下課拖堂、放學加課、假期補課，平時作業加倍，到考試印發復習資料，似乎只有這樣才能把學生培養成才。結果使學生身心疲憊，對學習充滿了恐懼。還有的教師把嚴格理解為“精細”管理，無論大事小事，一概具體得不得了，甚至抬手舉足也受限制，結果把孩子管得像個木頭人似的。

嚴格過了“度”，就成了“苛求”；而過嚴的要求，會使孩子無所措手足，縮手縮腳，畏首畏尾，止步不前，沒有了個性和銳氣，變得平庸，甚至變呆、變傻，無所作為。……