用猜讀法讀文言文

張莉

中學生在平時的文言文訓練或檢測中，常常會碰到自己難以理解的詞語或句子，對這些“攔路虎”，有的學生胡亂應對，也有學生干脆棄之不管，影響了對文章的理解。其實在文言文閱讀中，我們試著用用猜讀法，或許能解決一些問題。

所謂猜讀法是指學生運用自己已有的知識儲備，根據語言環境，推測某個詞語或某個句子意思的一種閱讀方法。我們以下面一段文章為例，具體說明猜讀法的應用。

斗且廷見令尹子常，子常與之語，問蓄貨聚馬。歸以語其弟曰“楚其亡乎！不然，令尹其不免乎！吾見令尹，令尹問蓄聚積實，如餓豺狼焉；殆必亡者也。夫古者聚貨不妨民衣食之利，聚馬不害民之財用。國馬足以行軍，公馬足以稱賦，不是過也。公貨足以賓獻，家貨足以公用，不是過也。夫貨馬郵則闕于民，民多闕則有離叛之心，將何以封矣？”

“昔斗子文三舍令尹，無一日之積，恤民之故也。成王聞子文之朝不及夕也，于是乎每朝設脯一束，糗一筐，以羞子文；至于今秩之。成王每出子文之祿，必逃，王止而后復。人謂子文曰：‘人生求富，而子逃之，何也？對曰：‘夫從政者，以庇民也。民多曠者，而我取富焉，是勤民以自封也，死無日矣。我逃死，非逃富也。故莊王之世，滅若敖氏，唯子文之后在，至于今處鄖，為楚良臣。

“今子常，先大夫之后也，而相楚君無令名于四方。民之羸餒。四境盈壘，道饉相望，盜賊伺目，民無所放。是之不恤，而蓄聚不厭，其速怨于民多矣。子常其能賢于成、靈乎？成不禮于穆，愿食熊蹯，不獲而死。靈不顧于民，一國棄之如遺跡焉。子常為政，而無禮不顧甚于成、靈，其獨何力以待之！”

期年，乃有柏舉之戰，子常奔鄭，昭王奔隨。

這是一段比較難懂的文字，因為里面有一些實詞比較生僻，它們像一個個溝坎，讓學生無法把前后的意思連成一個整體。下面我們從三個方面談談猜讀法的應用。

一、通過確定詞性來理解詞義

比如要理解“是之不恤，而蓄聚不厭，其速怨于民多矣”這個句子，就要先弄清“速”字的含義，“速”字在高中語文教材中有解釋，但如果學生沒有學，或者已忘記，要分析它的含義可以從確定它的詞性入手。從“速怨于民”的結構中，我們可以看出“速怨”為動詞性短語，進而確定“速”是動詞，一個“蓄聚不厭”的貴族從老百姓那里“速怨”，肯定是“招致（招來）怨憤”的意思。又如文中“公馬足于稱賦”一句，因為“稱賦”用在“足于”后面，我們可以斷定它是動詞（或動詞性短語），結合我們已有的對“稱”和“賦”（稅賦或兵賦）的理解，就可以確定“稱賦”為“滿足兵賦”的意思。以此類推，“公貨足于賓獻”中的“賓獻”是“饋贈或進貢”的意思。再如“至于今秩之”這個句子，“秩”一般是名詞，但它后面帶了賓語“之”，那我們就能確定它為動詞，結合前后內容，進而可以推測它是“把……當作規矩（定例）”的意思。

二、通過詞句之間的關系推測詞語的含義

比如“夫馬郵則闕于民”，由句子中的“則”字，我們可以看出前后半句為假設關系。句式為“如果馬怎么怎么的，那么老百姓就缺少了”（“闕”是“缺”的通假字，學生都知道）——老百姓少了，肯定是被官方征用多了，據此可以判斷“郵”的意思是“超過標準”。又如，“民多曠者，而我取富焉，是勤民以自封也，死無日矣”一句，“曠”字是什么意思？我們可以這樣分析，“民”與“我”通過“而”字構成了對比關系，“我”富有，那么“民”必然是貧苦，這樣一分析，“曠”的意思就出來了。

三、通過情節推理來判斷詞語的含義

比如文中“成王聞子文之朝不及夕也，于是乎每朝設脯一束，糗一筐，以羞子文”一句，“羞”是什么意思呢？如果有同學只看字面意思，把它理解為“羞辱”，那就鬧出笑話了。試想，作為一國之君，對一位體恤民眾，清貧到無隔夜之糧的大臣，怎么會羞辱他呢？那不是昏庸透頂了嗎？成王聽說子文“朝不及夕”，就把“脯”和“糗”來“羞”子文，這“羞”肯定是“贈送”的意思了。又如“成王每出子文之祿，必逃，王止而后復”一句中的“出”字如何理解？我們根據情節知道，子文是一個“逃富（逃死）”的人，希望“庇民”而不是“取富”，那他必然拒絕錢財，所以當成王“出”他之祿——提高他待遇（增加他的錢財）的時候，他要逃走，直到成王不這樣做了，他才回來做他的官。由此推測，這“出”就是“超出即增加”的意思。原來，子文是因為害怕成王多給自己俸祿才逃走的。

根據情節推理來推測詞語含義的例子還有許多，比如“（蘇秦游說秦王沒有成功）歸至家，妻不下纟壬，嫂不為炊，父母不與言”這個句子，“纟壬”的意思是什么？乍一看，真不知道，但只要我們分析一下情節，它的含義就出來了，因為古代婦女的職責多半是干家務活，如織布、漿洗、做飯、打掃之類。蘇秦游說秦王失敗，回家受到什么樣的冷遇呢？嫂子不做飯款待他，妻子不下“纟壬”接待他，前者好理解，后者說妻子不從“纟壬”上下來，他妻子那時正在在干什么？要從哪里下來？結合古代女子的工作特點，我們很自然就知道蘇秦的妻子當時正在織布，這“纟壬”就是織布機的意思。

當然，要真正讀懂文言文，還是要靠平時的積累，在多讀多練的基礎上逐步提高，我這里所說的猜讀法只能作為“救場”而使用。如果有同學忽視平時的訓練，讀文言文一味靠“猜”，想走終南捷徑，那就大錯特錯了。

[作者通聯：湖北大學附屬中學]