高校教師信息素養提升策略研究

朱易　李春燕

【摘 要】 現代信息技術的不斷發展，逐漸延伸到高校的教育教學中。教師的信息素養已經成為教師素質結構的重要組成部分，其信息素養能力直接影響到培養成才。因此，本文主要從信息素養內涵入手，簡要的闡述了高校教師信息素養發展困境，以及如何在困境中尋求出路。

【關鍵詞】 信息素養；高校教師；教學科研

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

一、教師信息素養內涵

信息素養是運用信息解決問題的能力，主要指基于網絡獲取、分析、生成、使用和創造信息的綜合素質。對于教師而言，主要指在教育教學過程中，檢索、獲取、分析、生成、接受、存儲、消費、使用和生產創造信息的能力。[1]

信息素養逐漸成為現代人所具備的一種基本素質。它并不是人們天生所具有，而是通過后天環境的熏陶與教育發展而來的。高校教師作為知識的授受者，不僅僅要在課堂上具備卓越的課堂風采，還應當在科研領域有自己的一片天地，在現在這個時代，想做好這些都離不開信息素養。信息素養的構成一般包括三個方面：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。

高校教師信息素養主要指向的是教學實踐與科研。教學實踐作為一種信息交流傳播的活動過程，需要教師發揮其主觀能動性，利用現代教育技術，科學合理的設計教學過程，同時，還要求教師利用信息處理能力能夠對信息進行科學判斷及選取，從而填充教學資源。

教育信息化引發了教育發展的“革命”，這個時代的變化在教師在教育理念、教師角色、教學方式、教學內容、教學方法和手段上都提出了新的要求。在信息大背景下，學科教學對教師信息素養的要求大大提升，從宏觀方面來看，它是建設學習型社會和實現終身學習的關鍵；從微觀上看，是對高校教師學習知識的能力、教師傳播知識能力以及教師創新知識能力都提出了新的挑戰。

二、高校教師信息素養的發展現狀

通過我們前期對某些高校進行的調查，絕大多數高校教師多多少少都接觸過相關的信息技術，接觸途徑有的是在求學過程中，有的是職前培訓、職中培訓等等。那么，從哪個方面來看都是不全面的，主要體現在以下幾個方面：

1.教師信息意識有待提高

教師信息意識主要指的是教師的學習積極性。在現代這個需要終身學習的社會，教師也需要不斷更新自己的知識儲備，現在學習離不開信息技術的輔助，也就是信息素養能力。許多高校教師在觀念上存在誤區，認為在課堂上我只需要將我所學授受給學生就行了，不需要額外的知識輔助；在科研方面只需要專注于我的研究領域就好了，其他的培訓不會也沒有精力參加。高校教師身負教學與科研雙重壓力，許多教師已然沒有興趣再去參加這種培訓了，總而言之，教師在信息意識方面積極性不高。

2.在職培訓機會有待增加

現代信息技術教學要求教師在課堂上結合使用教育信息技術相關手段，所以基本上所有高校都會根據自己本校情況來開展相關培訓課程。但是通過調查，往往這種機會并不多。高校對于教師的信息技術培訓缺少政策支持，再加上教學與科研的壓力，開展這種培訓的機會就更加少了。

3.培訓課程急需改善

高校許多的培訓課程并不是立足于教師發展的基礎上而進行的培訓，往往是需要完成某項評判指標而開展的培訓，也沒有對教師進行事先調研，這就造就了培訓課程沒有吸引力等問題。而信息素養培訓，往往一線教師希望學習到的是實踐操作能力，而往往學習的是相關理論枯燥知識。

同時培訓課程還存在系統性不足的缺點。教師信息素養培訓并不是培訓一次就能達到立竿見影的效果的，需要長期的不斷學習及實踐來鞏固。這種間斷性的培訓往往會使培訓效果大打折扣，給人感覺就是一種形式。

4.學校管理激勵機制有待完善

高校教師身負教學與科研雙重壓力，許多教師已然沒有興趣與精力再去參加這種培訓了。在管理并不到位的前提下，如果這時候不再配有相關激勵機制來激勵教師，那么我們的培訓就是表面功夫。

三、教育信息化理念下教師信息素養提升策略

1.提高教師學習積極性

高校教師在實際教學中應該積極的重視信息技術的應用，轉變教育觀念，通過分析所授學科的學科特點，深層挖掘其信息技術的優勢，實現課堂教學與信息技術相統一。同時，讓教師明白在素質教育理念下，如果想更好地完勝教學科研工作，就必須轉變自己的觀念。提升教師培訓學習積極性，也應當從管理與培訓課程上下功夫。

在日常工作生活中自覺的提升自己的信息素養，積極走入互聯網世界，經常使用計算機，并在此過程中有效的利用搜索引擎等工具，在交互軟件上與學生進行溝通交流，瀏覽學術前沿信息。

2.增加在職培訓機會，改革培訓內容

從學校層面上來看，應該增加教師的在職培訓機會。給培訓做一個規劃，從計劃到實施著力點在教師的需求上，可以實現進行相關調查，了解教師需要的學習是什么，再進行相關培訓。這也就是培訓應當著眼于提高教師信息技術的應用性和實踐性。培訓應該主要目的是教師在教學和科研中熟練應用相關互聯網技術，那么在培訓模式上，我們可以借鑒前人相關研究。主要模式有：專業進修、短期培訓、校本培訓和自發研修。[2]如圖：

在職培訓主要針對的是對那些已經在崗的教師對其所進行培訓。因此學校可根據己在校教師的實際情況來進行個性化培訓計劃。通過定期的舉辦教師信息素養培訓，從而一步步提高教師的綜合素質。

3.完善激勵措施

在管理學中，激勵機制是一種運營模式，它能夠使工作效率大大提高。所謂激勵機制，是指管理者在分析被管理者需求與動機的基礎上，通過對企業資源合理配置或企業管理方式方法進行優化而制定和實施的、能在較長的時間內引導和強化被管理者的思想、動機、行為的一系列制度和工作規范。[3]

建立起一套合理而有效的激勵機制，最重要的是講求激勵機制的科學性。科學性主要體現在其對于大多數人的影響是積極，向上的，切合實際，符合了時代發展。對于激勵這個指揮棒來說，對于積極應用現代教育技術的老師和成果進行獎勵，以此來調動教師積極性，做到物質激勵與精神激勵相結合的原則。

4.數字化校園的建立

學校在進行教師信息素養軟件建設的同時也同樣應該在硬件方面下功夫。比如：功能齊全的教學設備，高速寬帶的上網環境，建立起屬于自己本校的科研與教學信息資源云平臺。

四、總結

綜上所述，教師信息素養提升是一個長期過程，有賴于方方面面的支持。教師必須確立終身學習的思想，具備符合時代的教學能力及知識更新能力，這樣才能成為教學典范，科研能手，學生發展的指導者。

參考文獻：

[1]鐘志賢，王佑鎂，黃琰，施虹冰.關于中小學教師信息素養狀況的調查研究[J].電化教育研究，2003，01：65-69.

[2]鄒揚德.高校教師信息素養的提升策略研究[D].江西師范大學，2005.

[3]王沖.企業員工激勵機制研究[D].河南大學，2013.