王瓊
又到了每天讀書的時間,當我如往常一樣翻開飄滿墨香的雜志時,我的雙眼被一篇文章所吸引。這是一篇“利用胖大海為學生找米下鍋時”的習作指導,此時,一絲靈感掠過我的大腦,前段時間,我因長期的用嗓過度聲帶息肉而做了手術,講課特別吃力,現在一直在用胖大海泡水喝。由于學生年齡小,班級人數多,每當我拖著疲勞的嗓音為學生講課時,還是有不少學生體會不到老師的良苦用心,總是在課堂上竊竊私語。我嘗試用過許多辦法去管理和感化學生,但總是收效甚微,今天,我何不也用胖大海為學生找米下鍋?如此一來,既可以激活學生的情感,又可教會學生仔細觀察,引導學生寫日記,真可謂一舉兩得。
說干就干。下課時,我準備了一顆胖大海、口杯、開水瓶。上課鈴一響,我懷著激動興奮的心情步入教室,學生用一雙雙疑惑的眼睛盯著我手中的東西,我想同學們心中肯定在猜想老師上語文課拿這些東西干什么?此時我并不急于給學生作出解釋,而是拿出胖大海,讓同學們猜猜這是什么,教室里頓時炸開了鍋,氣氛異常活躍,孩子們議論紛紛,展開的聯想非常豐富,有的孩子猜測是水果的核,有的孩子猜測是植物的種子…一猜想的答案五花八門,但全班同學就是沒有一個猜到是胖大海,我知道這個“小不點”令同學們感到非常神秘。接著我告訴孩子們老師要變一個神奇的魔術,讓這個奇妙的東西大變身。我不慌不忙地把胖大海放進口杯里,再倒入一定量的開水,學生們都瞪著一雙好奇的小眼睛目不轉睛地盯著杯中的“小不點”。此刻,淘氣的胖大海好像是剛睡醒的孩子一樣,睡眼惺忪地伸伸懶腰,葉子一片片慵懶地鋪張開來。我再讓學生把看到的情景描述出來,因為學生們看得仔細,因而描述得繪聲繪色、生動具體,此時,我真驚嘆于孩子們無限的想象力。
孩子們的臉上洋溢著得意的神情,我又以此為契機提出了一個問題:請同學們猜猜這個小東西有什么作用?當時有個同學說這是藥,用來泡水喝進行治病的,她還說她在辦公室交作業時在我的辦公桌上看見過,但至于治什么病卻不知道。接著,我很自然地地引出了這個小不點的真名——胖大海,這時全班同學哄堂大笑,他們大笑這個名字太古怪了。當學生的天性盡顯過后,我說:“你們知道嗎?由于老師剛做手術,為了不影響你們的學習,老師每天用胖大海泡水喝,還要吃很多的藥,才能用清晰的聲音給你們上課……”說到這里,我發現有一部分學生的眼眶已經濕潤了,更有甚者情不自禁地哽咽,我知道學生的情感已經被我調動起來了,我何不乘勝追擊,再進一步激活學生的情感?于是,我專門指名幾個上課愛講話,調皮搗蛋的學生,讓他們說說此時此刻的心情以及自己最想和老師說點什么,當然,他們的眼睛是濕濕的,語言是真誠樸實打動人心的,隨之,他們的情感也噴涌而出,向老師道出了自己的心里話,并下決心今后要為老師減輕負擔,再也不讓老師為自己操心了……
看看這些天真爛漫的孩子,再看看杯中舒展開的胖大海,我思緒萬千,無聲的感動勝過千言萬語的教育,在春暖花開充滿愛的土壤里,為孩子們種下感動的種子,激活他們內心的情感,在孩子們成長的歲月里,我們收獲的不僅僅是理解,更有孩子們茁壯成長的足跡。