讓學(xué)生自己的世界在筆尖流淌

楊小芳

【摘要】習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，其根本原因無非是“茶壺里煮餃子一有口倒不出”和“巧媳婦難為無米之炊”。其實(shí)我們生活的世界就是一個(gè)到處充滿了“美”的世界，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味、贊賞美。在此過程中，我們要促使他們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，讓他們有意識(shí)地豐富自己的見聞，重視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，這個(gè)過程也是提高學(xué)生寫作能力的過程。

【關(guān)鍵詞】抒寫；描繪；豐富；品味

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。下面就如何提高小學(xué)生的寫作能力略抒己見，意在拋磚引玉。

一、留心觀察，抒寫真實(shí)世界

著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么樣的文章。”葉老的話精辟地道出了作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們喜歡的，容易接近的實(shí)際生活中去，在生活中發(fā)揮才能，激發(fā)靈感，做生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的、聽到的、想到的用優(yōu)美的語言文字記錄下來，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)覺得有事可寫，有話可說，有感可發(fā)，寫出的文章才有真情實(shí)感，求實(shí)創(chuàng)新。

每學(xué)期開學(xué)不久，我便將本學(xué)期的作文課全備完，需提前布置學(xué)生觀察的則提前布置，讓學(xué)生在思想上早有準(zhǔn)備，做生活中的有心人，注意及時(shí)搜集資料，精心構(gòu)思，精心擬稿。一篇習(xí)作不是兩課時(shí)完成，而是根據(jù)習(xí)作要求可能是一周，可能是兩周或更長的時(shí)間，這樣學(xué)生所寫之作就不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。如在指導(dǎo)學(xué)生寫春天的一處美景時(shí)，我提前一個(gè)月布置學(xué)生觀察，跟學(xué)生交流可以觀察哪些地方，學(xué)生談到可以觀察校園、田野、家門前的菜園、小河等等。我們?cè)鯓佑^察呢？我們可以用眼睛看，用鼻子聞，用手摸，用心去感受。告訴學(xué)生可以按一定的順序觀察，可以由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，由上至下，由內(nèi)及外……其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)、重點(diǎn)，充分運(yùn)用各種感官去觀察，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。再如指導(dǎo)學(xué)生寫一家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，我利用清明放三天假的時(shí)間布置學(xué)生做一件力所能及的事，要求是有趣的，以前沒做過的，比如做一道菜、幫家人包餃子等等，留心做之前需準(zhǔn)備什么，怎么做，有沒有遇到困難，怎么解決的，做完有何感受，這樣學(xué)生作文時(shí)才有話可說，有感可發(fā)，寫出來的作文才會(huì)有血有肉。

二、巧借文本，描繪想象世界

如學(xué)完《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文后，讓學(xué)生說說我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)目，每個(gè)節(jié)目都有什么風(fēng)俗，然后改寫《每逢佳節(jié)倍思親》，有同學(xué)寫到《正月十五憶家中親人》：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知親人吃湯圓，聚吃湯圓少一人。又例如學(xué)完《長城和運(yùn)河》這一課，問問學(xué)生我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？分別說說它們的奇異景象，并鼓勵(lì)學(xué)生改寫。有學(xué)生這樣改寫：《秦始皇兵馬俑和水立方》：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：仿佛一支嚴(yán)陣以待的軍隊(duì)駐扎在古城西安，整整齊齊，威武雄偉。秦始皇兵馬俑譜寫了宏偉的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的夜空，猶如一顆藍(lán)寶石鑲嵌在首都北京，方方正正，流光溢彩，幽藍(lán)的水立方譜寫了柔美的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的子孫。還可以引導(dǎo)學(xué)生改寫童話、寓言、歌詞等等。

三、注重積累，豐富生活世界

小學(xué)生日常接觸到家庭、學(xué)校、社會(huì)中許多有情趣的事情，但大都缺乏有意觀察的習(xí)慣而未能積累下來，因此，我們要培養(yǎng)他們從周圍生活中積累素材，勤于觀察，樂于積累的習(xí)慣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記。把生活中自己認(rèn)為有意義的、有趣的、感受深的事記下來，生生、師生互讀互改。

2.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，博覽群書，發(fā)現(xiàn)名詞佳句，可以寫一寫、說一說、背一背，摘抄與積累，便于為自己所用。收看趣味性、知識(shí)性較強(qiáng)的電影、電視節(jié)目，開闊視野，豐富知識(shí)，及時(shí)寫好收看心得。我們班每位學(xué)生都有兩本愛不釋手的本子，一本日記本，一本讀書筆記。生生、師生間互相閱讀、評(píng)價(jià)、修改，分享感受，大家樂在其中。

四、多元評(píng)價(jià)，品味精彩世界

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出七到九年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。我們的學(xué)生目前還不能達(dá)到這一目標(biāo)，但我們正向這一目標(biāo)努力。學(xué)生每次習(xí)作完成后，我都鼓勵(lì)他們先自我修改。可以從錯(cuò)字、病旬、標(biāo)點(diǎn)以及如何使句子更生動(dòng)，內(nèi)容更具體形象等方面修改。或同桌互改，也可以主動(dòng)找同學(xué)幫助修改，因?yàn)楹梦恼率歉某鰜淼摹?/p>

習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)過程的一個(gè)中間環(huán)節(jié)而不是習(xí)作教學(xué)的結(jié)束，習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、角色主體化以鼓勵(lì)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過程中提高習(xí)作能力。如葉老所說：“學(xué)生作文不惟不自知其文之缺點(diǎn)，亦不盡自知其優(yōu)點(diǎn)，而教學(xué)之最終目的，則在學(xué)生自知其文之優(yōu)缺點(diǎn)，自知?jiǎng)t能辨認(rèn)所作之文何處必須修改，何處確然說對(duì)。如是則不待依賴他人而能心中有數(shù)，自己修改。”“教師修改學(xué)生的習(xí)作，目的不在于把學(xué)生的習(xí)作修改得怎樣完善，而在于幫助學(xué)生提高運(yùn)用文字的能力，提高運(yùn)用文字如實(shí)地表達(dá)自己所見所聞所感所思的能力。”

我班每次習(xí)作完了，我都喜歡讀幾篇學(xué)生的習(xí)作，其他同學(xué)傾聽點(diǎn)評(píng)，評(píng)寫得好的地方，好在哪里，有問題的地方，問題出在哪兒，如搭配不當(dāng)，語序不正確，成分殘缺，重復(fù)啰嗦，前后矛盾等等，應(yīng)怎么修改，學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)老師提，解決不了的，老師當(dāng)場解決。這樣久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)修改作文了。批改作文我都以鼓勵(lì)為主，有問題的我會(huì)指出問題出在哪兒，如何修改，沒法用眉批、總批的，則采用面批的方法。分層而評(píng)，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求循序漸進(jìn)，因人而異，如對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：語句基本通順，能看出意思；接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：能分段寫，正確使用常用標(biāo)點(diǎn)……這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。