讓“趣”在英語課堂教學(xué)中流光溢彩

王根山

小學(xué)學(xué)生受其自身思維程度的影響，特別是在今天的新課改教學(xué)中，學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)往往會(huì)因?yàn)樽约喊l(fā)生理解性困難而降低學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教師在自己的教學(xué)過程中，必須運(yùn)用多種教學(xué)技巧與媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不是孩子們不天真活潑，也不是孩子們不用心聽課，更不是孩子們不積極思考，但為什么會(huì)費(fèi)力不討好呢？原因是教學(xué)過程一直是“一本正經(jīng)”，缺乏學(xué)生所需要的趣味性，所以他們也學(xué)得非常吃力，而智力卻得不到有效的開發(fā)，甚至是一籌莫展。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要目的是激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在英語教學(xué)中，生動(dòng)活潑的課堂氣氛可以使學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，從而使教學(xué)收到最佳效果。那么如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)谌の栋蝗恢蓄I(lǐng)悟知識(shí)，度過快樂的每一節(jié)課呢？

一、語言逗趣

教師的語言魅力體現(xiàn)在化深?yuàn)W為淺顯，變抽象為具體，運(yùn)平淡為神奇，從而逗趣學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師必須做到講話的音量適中，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語意清晰明了，口頭語流利。多媒體已成為各學(xué)校的基本電教設(shè)備，它的普及為英語教學(xué)提供了方便，有一些比較難以用實(shí)物或圖片來展示的知識(shí)，可以通過投影器展示出來。它的優(yōu)點(diǎn)是可以更全面地展示內(nèi)容而且可以反復(fù)利用。例如在學(xué)習(xí)句子：

“What class are you is？”“l(fā)m in class one.”時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)畫面，猜測(cè)發(fā)生在畫中人物之間的對(duì)話。

二、動(dòng)作引趣

小學(xué)生對(duì)于教師在課堂上所做的優(yōu)美的動(dòng)作、形象的表演、奇特的裝扮、細(xì)膩的感情極感興趣，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬出一系列的配合動(dòng)作，將學(xué)生的思維引入教師所“表演”的“戲曲”之中。教師可利用教室的門窗、課桌等設(shè)備教單詞，如：wall，desk，door，window，chair等。如教動(dòng)詞“close”時(shí)，教師可以一邊做關(guān)門的動(dòng)作，一邊說“close the door.”教師還可將一些物品帶入教室進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，可將蘋果、香蕉、桔子等帶入教室。利用實(shí)物也可以學(xué)習(xí)一些句型，如：what is it？Itis an apple.Is it abanana？Yes，it is No，it isnt.使學(xué)生把詞匯和句型與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅有利于記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使情景更加生動(dòng)逼真，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛輕松活躍。再如教單詞cat時(shí)，教師拿著一張貓的圖片，讓學(xué)生用學(xué)過的句子“what is it？”來問，然后教師回答：“It is a cat，”學(xué)生掌握之后，可讓其互相問答，進(jìn)行操練。簡(jiǎn)筆畫又稱黑板畫，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師不可能把實(shí)物都帶進(jìn)教室，而教師寥寥幾筆，就可以勾畫出一幅幅既生動(dòng)又明確的簡(jiǎn)筆畫，使許多單詞表達(dá)的意義一目了然。如學(xué)習(xí)單詞run時(shí)，教師可在黑板上用簡(jiǎn)單的線條畫一個(gè)正在奔跑的人，也可教句型“He is running.”簡(jiǎn)筆畫的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠變化，教師可以隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)對(duì)其進(jìn)行改動(dòng)，從而為學(xué)生操練及教師演示新課提供方便。

這樣，不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們的模仿能力和素質(zhì)，從而使他們能從具體的事物感觀出發(fā)，形成模仿的表象，然后理解抽象的語句，形成理智的空間思維，讓他們置心于無限的思維空間的趣味之中。

三、鼓勵(lì)激趣

俗話說：“一句鼓勵(lì)話，勝過十句罵。”其意在于對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中每一次小小的成功的樂趣，以激起自己學(xué)習(xí)的興趣，特別是對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生，更要時(shí)刻加以鼓勵(lì)和照顧。課外多接觸，多交談，優(yōu)先輔導(dǎo)。課堂優(yōu)先答問，作業(yè)優(yōu)先面批。發(fā)言時(shí)多加提示，答對(duì)了馬上表揚(yáng)或讓同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)，以提高他們的口語表達(dá)和英語交際的興趣，又從中回味自己表達(dá)的趣味。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們多思多問，加強(qiáng)超前意識(shí)，使他們從超前英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練中獲得樂趣，激起深入鉆研的興趣，讓他們都到知識(shí)的“英語國(guó)都”中去自由自在地漫步。

四、活動(dòng)生趣

小學(xué)生喜愛游戲，根據(jù)其心理特點(diǎn)可合理地安排游戲，使其樂學(xué)。最常見的游戲有以下幾種：猜一猜。這一游戲可以用于學(xué)習(xí)單詞和練習(xí)句型。教師將一張圖片背面朝著學(xué)生，讓其用句型“Is it a……”猜猜畫的是什么。利用學(xué)生的好奇心理，不知不覺鍛煉其口語能力。如學(xué)習(xí)了介詞“in”的用法后，可將卡片或?qū)嵨锓旁诤凶永铮處焼枴癢hatsinthebox？”學(xué)生猜“Is there a…inthebox？”

排火車。這種游戲采用接力的形式，可以背字母，也可復(fù)習(xí)單詞，要求學(xué)生隨口說出單詞或字母，要求發(fā)音準(zhǔn)確。這不但可以檢查學(xué)生的發(fā)音情況，而且每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使其積極投入課堂活動(dòng)。

變魔術(shù)。當(dāng)學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，讓學(xué)生改變學(xué)過單詞的一個(gè)字母，從而變成新單詞。如學(xué)習(xí)cat時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞“rat”改“r”為“c”，還可替換其他的字母，達(dá)到復(fù)習(xí)更多詞匯的目的，如bat，hat，cap等。

歌曲。少年兒童活潑好動(dòng)，愛說愛唱。教師可根據(jù)歌詞內(nèi)容編一些動(dòng)作，引起學(xué)生興趣。例如，“The Little Indian Boys”是學(xué)習(xí)從一到十的數(shù)法，教師可讓學(xué)生伸出手指，一邊數(shù)，一邊唱，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

角色扮演。在學(xué)習(xí)了對(duì)話之后，可讓學(xué)生進(jìn)入角色練習(xí)和應(yīng)用。如學(xué)習(xí)了購(gòu)物對(duì)話之后，可讓一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，另外幾個(gè)學(xué)生扮演顧客。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用“Cam I help you？”“How muchis it？”“How many do you want？”等句型。該活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的成就感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上介紹了一些具體的教學(xué)手段，簡(jiǎn)單易行而且行之有效。教師在英語課堂教學(xué)中可靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維積極活動(dòng)，從而收到事半功倍的效果。

總而言之，在教學(xué)中，只要教師能把“逗趣、引趣、激趣、生趣”幾方面有機(jī)地融合因地制宜地穿插使用，學(xué)生就會(huì)在無窮的興趣中度過快樂的時(shí)光，，盡情地在趣味洋溢的氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)。