工類大學生實踐能力培養(yǎng)方法之我見

徐宏偉+井偉華+趙琦元

摘要：針對當前國家經(jīng)濟迅速發(fā)展及科研實力不斷增強，對高校學生工程實踐能力也有了更高要求。本文綜合目前國內高校對本科生培養(yǎng)模式的經(jīng)驗以及作者作為多年科協(xié)指導教師經(jīng)驗，對本科生實踐能力的培養(yǎng)方法進行了研究。提出了完善科協(xié)組織建設、完善共享機制、積極組織參加科技創(chuàng)新競賽項目、提高教師工程實踐能力以及推動實踐教學方式的改革等方法。這些方法將為有效提高本科生科研實踐能力提出幫助。

關鍵詞：本科生；科研實踐；創(chuàng)新能力

引言

隨著當前我國經(jīng)濟迅速發(fā)展以及科技創(chuàng)新能力不斷增強，高校擴招規(guī)模持續(xù)增大，同時也對高校的畢業(yè)生質量有了更高要求。當前科研實踐能力是高等院校理工科人才培養(yǎng)的一個重要目標，也是提高本科生培養(yǎng)質量和就業(yè)質量的有效途徑之一。

為適應發(fā)展，各大高校也開始重視本科生實踐能力的培養(yǎng)，一方面加大各項大學生科技創(chuàng)新項目的投資力度，另一方面，開始將科研實踐能力的培養(yǎng)納入教學環(huán)節(jié)，引導大學生將理論知識與工程實踐相結合。但是如何調動大學生參與的積極性，完善培養(yǎng)機制仍是目前主要存在的問題所在。

本文對當前高等院校中對于本科生科研實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了研究，并根據(jù)多年教學實踐，提出了提高科研實踐能力的具體方法。

1.高校實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當前，理工科本科生就業(yè)方向主要是面向企業(yè)，這就要求學生能夠快速適應及從事工程實踐活動，這也對高校生源的動手實踐能力有了更高要求。越來越多的高校也開始進行各項教學改革，來達到一個院校輸送與企業(yè)需求人才的有效對接。

高等院校目前的實踐課程體系主要包含實驗課程、課程設計、金工實習及畢業(yè)設計，但隨著近年來學科交叉加強，教學總課時不變的情況下，各個學科的基礎課時均被削弱，教學實踐環(huán)節(jié)也受到一定沖擊。當前，實踐課程內容也較為單一，不能與時俱進，同時授課模式缺乏趣味性，學生一方面被動接受，缺乏自主創(chuàng)新能力，另一方面導致學生只知其然而不知其所以然，并未真正掌握知識。同時，實習教學環(huán)節(jié)流于形式。在學生不斷擴招的情況下，實習生數(shù)量大幅度增加，給實習環(huán)節(jié)的管理和指導提供了諸多不便[1]。同時，專業(yè)與實習單位不對口情況也日益增多，學生實習局限于在一線走馬觀花，而并為真正走進相關技術部門進行實習，實習內容單一。

由于各方面的因素影響，高校實踐能力的培養(yǎng)大多集中在“認識”和“驗證”方面，很難學以致用，提高創(chuàng)新能力。

2.本科生實踐能力培養(yǎng)方法

針對以上問題，根據(jù)作者多年來從事工科大學生專業(yè)教育經(jīng)驗，提出如下培養(yǎng)方法來提高大學生的實踐能力。

（一）完善大學生科協(xié)組織建設

由于學生人數(shù)眾多，各個高校必須建立有組織有紀律的大學生科協(xié)組織。科協(xié)組織是為學生提供課外實踐能力培養(yǎng)的平臺，學生通過科協(xié)組織可以同具有豐富實踐經(jīng)驗的指導老師進行合作及交流，同時科協(xié)組織也為大學生提供了課外實踐能力的培訓，一方面指導學生積極參加各項課外學術競賽，將理論與實踐作以結合，同時，所掌握技能也與企業(yè)所需進行對接，對提高大學生綜合科研實踐能力有質的提升。

在科協(xié)組織中，跨年級協(xié)同指導也在一定程度上調用了學生參與的積極性。高年級學生可組織培訓，將所掌握的有用技能傳授給低年級學生，同時，社團成員可建立網(wǎng)絡公眾號，將有用信息進行實時分享，這有利于調動大學生的參與熱情。

（二）完善資源共享機制

由于互聯(lián)網(wǎng)信息與計算機智能化的飛速發(fā)展[2]，傳統(tǒng)的教學實踐方法和模式已不再適應當前大學生綜合能力和素質的發(fā)展。可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，建立有效的科研實踐資源共享機制，例如建立微信公眾號，開通社團微博等來實現(xiàn)信息交互。

一方面，可以通過公眾號實時更新當前科技前沿的知識，學生可以通過公眾號得到關注；另一方面，學生可在交互平臺上與老師互相交流，對于感興趣的項目可以得到有效的回應。在智能化信息的背景下進而建立良好的學術氛圍。

（三）積極組織各項課外學術競賽，調動學生參與積極性

近年來，各大高校開始在課外學術競賽的組織上及科技創(chuàng)新項目的投資上加大力度，這對本科生科研實踐能力的培養(yǎng)提供了機會及條件[3]。以競賽推進教學改革，不僅增強了大學生創(chuàng)新能力、團隊合作能力、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，同時，有利于學風建設，提高人才培養(yǎng)質量。學生通過參與競賽，一方面增強了自主創(chuàng)新的能力，同時，對于學習能力、解決問題的能力也會提高，這與當前社會對于大學生能力的需求方向是相通的。

同時如何最大程度的調用學生參與的積極性也是組織各項學術競賽的核心點所在，一方面降低各項科技創(chuàng)新項目申請門檻，簡化申請程序，另一方面，為了鼓勵學生參與，還應建立有效的獎勵機制。例如課外實踐與創(chuàng)新學分掛鉤，對于發(fā)表論文、競賽獲獎等給予適當?shù)莫剟睢?/p>

（四）提高教師工程實踐能力

當前高等院校的教師骨干大多是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，注重理論研究而比較缺乏工程實踐能力[4]，這在一定程度上也對于學生科研實踐能力的培養(yǎng)有影響。各個高等院校可定期的組織高校教師進行企業(yè)實踐培訓，以及邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)骨干為學生進行講座，使學生能夠實時了解最新動向，掌握企業(yè)所需。

對于高校教師的科研項目，也應為本科生提供機會。可以形成以研究生帶本科生的幫扶機制，學習運用恰當、系統(tǒng)的方法解決問題，讓本科生在科研過程中培養(yǎng)解決問題的能力，學以致用，在科研過程中提高科研實踐能力。

（五）推動實踐教學方式的改革

推動實踐教學方式改革，要求我們充分利用當前現(xiàn)代教育手段，增強課堂趣味性，教學方法新穎性，以及教師及學生的互動性，培養(yǎng)代課教師創(chuàng)新性教學方式意識，由“指導學生”方式向“引導學生”方式轉變，充分發(fā)揮學生學習的主動能動性，突破以驗證為主的陳舊教學體系。

3.結論

本文對于當前高校對于本科生培養(yǎng)過程中存在的問題進行了分析，對在教學實踐過程中如何對本科生的科研實踐能力培養(yǎng)進行了探討。根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下對于本科生實踐能力的要求，提出了針對性的教改方法，注重學以致用，同時也對高等院校工作者的科研實踐能力提出了更高要求。這些方法對于高等院校開展本科生實踐能力的探索具有指導意義。

參考文獻：

[1]侯紀新，王曉楠，盛敏奇等.工科類本科生實踐能力培養(yǎng)[J].中國冶金教育，2014，（3）：40-42.

[2]吳永明，林仙華.智能信息化背景下加強本科生實踐能力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017.03：7-9.

[3]郭彬，魏學業(yè)，褚俊英.以實踐性為核心的本科生培養(yǎng)探究[M].IEDU2013，2013：196-201.

[4]尹美娟，劉曉楠，劉琰.本科生第二課堂跨年級培養(yǎng)模式實踐與研究計算機教育[J]，2016.11：31-36.