新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

閆燕峰

隨著我國(guó)加入WTO，改革開放的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)新一代外語(yǔ)水平、開展國(guó)際交往、促進(jìn)交流和掌握新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社會(huì)的廣泛共識(shí)。作為義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)該重視為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在多年英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生互為主體的課堂教學(xué)。而教學(xué)互動(dòng)又在于教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”。

首先要看教師能否根據(jù)教材大綱的要求與學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用多種方式的探研性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)話式就是其中的一種重要方法，最能體現(xiàn)互動(dòng)在對(duì)話中生成。下面我談一點(diǎn)體會(huì)，與同行共勉。

一 、對(duì)話式最能體現(xiàn)師生互動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

所謂對(duì)話式，就是以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探研為特征，以興趣為核心，在教師指導(dǎo)下的師生和生生間的民主化的、互為主體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方法最能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和好奇心，能滿足學(xué)生好奇探索的愿望，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)收獲的快樂。正如學(xué)生說的那樣“有了自主學(xué)習(xí)的空間，不再是捆綁式的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)了。”

對(duì)話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動(dòng)性，更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語(yǔ)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程提出“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語(yǔ)水平，掌握教學(xué)理論，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績(jī)行列。第一冊(cè)Lesson 42中，如果只要求學(xué)生對(duì)書中的對(duì)話進(jìn)行表演，顯得枯燥無味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42 兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help， I can‘t get my money. Who can help me ？ 請(qǐng)兩位學(xué)生上來幫忙，學(xué)生說：Dont worry， Let‘s help you . 接著，他們討論怎樣打開盒子： A： Is the box locked？ B： Let me see. Oh， yes. 于是他們問我鑰匙在哪里： Wheres your key ？我回答：I can‘t find it .他們又轉(zhuǎn)向全班說： Can you see it ？ 同學(xué)們馬上展開討論：Is it on the teachers desk ？ Is it over there？… 找到鑰匙后，A高興地說： We can open the box now. B： But there are many things， where‘s the money ？ A： Let me help you . Whats in it ？ B ：There‘s… 最后終于找到了錢，交給了老師。我表示了謝意后，提出：What must we do if someone wants help ？ 同學(xué)們又展開了激烈的對(duì)話討論，頓時(shí)，團(tuán)結(jié)互助的美德在教室里到處宣揚(yáng)著。這樣的對(duì)話表演既鞏固了這兩課的單詞：lock， many，thing， open， get，money， purse…及句型：Dont worry. Let me see. There‘s… . Let me help you . … 又有了“樂學(xué)”的氛圍， 發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。

二、對(duì)話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變

教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展對(duì)我們的要求。江澤民同志在慶祝北師大百年校慶的講話中強(qiáng)調(diào)不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新時(shí)指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”學(xué)校教育包括我們學(xué)科教學(xué)都是培養(yǎng)人才、為人的活動(dòng)。都應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，充滿對(duì)學(xué)生的愛。這種創(chuàng)新和愛又在于教師的角色轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，自主探研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出抓住基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和一定的自學(xué)能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，首先要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向人本轉(zhuǎn)變，由傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向?qū)W生答轉(zhuǎn)變。努力使師生互為主體的價(jià)值取向得到實(shí)現(xiàn)。通過面向全體、面向全面、面向個(gè)體，面向民主、面向時(shí)代，在體現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化的教學(xué)中使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。第二冊(cè)Unit 17，要求學(xué)生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法：同學(xué)們，請(qǐng)用must，mustnt 造句。然后學(xué)生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機(jī)，又沒有創(chuàng)新意識(shí)。于是，我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，效果明顯不同。首先我問同學(xué)們到過哪些公共場(chǎng)所，同學(xué)們立即說出許多地方：Cinema， Bus station， library等等，然后啟發(fā)同學(xué)們互相問答： A： Why do you go there ？ B： I want to see a film . A： What must you do in the cinema ？ B： I must be quiet . A： What mustn‘t you do then？ B： I mustnt make a noise .這樣引來了許多同學(xué)的參與，并且越來越激烈，對(duì)話討論了一系列的問題：What must we do for peace ？ Why must we learn English？ 等等，甚至當(dāng)堂直接上網(wǎng)了解各國(guó)人民呼喚和平的情景、英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域中的重要作用。學(xué)生們各抒己見，用英語(yǔ)討論國(guó)際形勢(shì)、和平相處、民主興旺、科技救國(guó)等。這堂課改變了以教師為主體的填鴨式的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探研的創(chuàng)新精神，達(dá)到了面向全體、面向民主、面向時(shí)代的教學(xué)目的。總之，構(gòu)建對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以主體教學(xué)為核心，體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，造成“我想學(xué)”的氛圍。在確定層次目標(biāo)，造成“我要學(xué)”，并且引導(dǎo)學(xué)生探究“我會(huì)學(xué)”的優(yōu)良教學(xué)模式。

三、對(duì)話式教學(xué)的基本原則與方式對(duì)話式

英語(yǔ)教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建主導(dǎo)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，室外學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，都可以采取的一種模式。強(qiáng)調(diào)通過對(duì)話，采用“呈現(xiàn)目標(biāo)——探索引導(dǎo)-——自主實(shí)現(xiàn)——矯正強(qiáng)化”四步程序充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)及其學(xué)生的思維能力的發(fā)展。因此，必須尊重社會(huì)生活，注重教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生獲取知識(shí)在對(duì)話中生成。教師必須是課程改革的實(shí)踐者，角色創(chuàng)新的塑造者，應(yīng)掌握對(duì)話式教學(xué)的發(fā)展性、情感性和多種性原則。

1、發(fā)展性原則。即從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個(gè)體的動(dòng)態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對(duì)話方式。現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)他們的基礎(chǔ)和態(tài)度存在著各自不同，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如剛從小學(xué)踏進(jìn)初中校門的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了好奇心理，但其基礎(chǔ)存在差異。我對(duì)本班46 位學(xué)生的調(diào)查表明：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很感興趣的有27 人，有興趣的13 人，一般興趣的有6 人，都在興趣行列，不過是程度的差異。而46 位學(xué)生中在小學(xué)階段學(xué)過英語(yǔ)的有24 人，占50.2 %，偶爾學(xué)過的3人，占6.5 %，沒有學(xué)過的19 人，占43.3 %.這就要求要根據(jù)每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平，實(shí)施大綱要求的目標(biāo)和所運(yùn)用一種或多種學(xué)習(xí)手段，以及教師的優(yōu)化教學(xué)策略方法。并且隨著教學(xué)的深化，各年級(jí)的要求同學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的程度，及時(shí)提出新目標(biāo)，增多對(duì)話方式。如初一我們采取優(yōu)良層次、及格層次兩個(gè)層面提出目標(biāo)，始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性，逐步養(yǎng)成生生對(duì)話，師生對(duì)話和生己對(duì)話的習(xí)慣。在初二、初三段強(qiáng)調(diào)重于活動(dòng)，終于感悟，具有獨(dú)特性，采取了生——境，生——機(jī)等多種形式的對(duì)話的發(fā)展。當(dāng)然，兩種方式也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、技能、智慧和品德等方面發(fā)展和教材內(nèi)容交替使用。這種教學(xué)效果很好，使每個(gè)學(xué)生都能得到細(xì)微變化和潛在發(fā)展。現(xiàn)舉例說明：在第二冊(cè)Unit 5中，我提出：How do you feel if you stay in a house for a long time ？讓學(xué)生想象那種失去自由的痛苦后，再提出： Do you think it‘s good for animals to live in the zoo ？ Why or why not ？ What should we do for our friends —— animals ？ 讓學(xué)生通過師生對(duì)話，生生對(duì)話，得到滿意的回答后，再呈現(xiàn)網(wǎng)上有關(guān)怎樣保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)全球的資料，鼓勵(lì)學(xué)生討論怎樣用知識(shí)武裝自己，為了人類的幸福而努力學(xué)習(xí)。

2、情感性原則。這就是要求堅(jiān)持認(rèn)知與情感互動(dòng)的原則，既要立足認(rèn)知，又要體現(xiàn)發(fā)展問題，解決問題的樂學(xué)的情感，使學(xué)生汲取、內(nèi)滲并生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中需要掌握的一是以民主性把學(xué)生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛；二是為學(xué)生提供足夠語(yǔ)言對(duì)話的材料；三是給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹⒂行У膶?duì)話方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言材料主要幫助學(xué)生克服無話可說的被動(dòng)狀態(tài)，提高大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力，提供充足的詞匯及句型，如初一句型：what would you like for dinner ？Who cooks for you ？ Do you have a dictionary ？ How to use it ？ … 初二句型：Do you learn English all by yourself ？ Which kinds of sports are there in your school sports meeting ？…從而使學(xué)生在對(duì)話中提高了聽力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

3、多種性原則。就是堅(jiān)持不同的個(gè)性，通過激活、生成乃至升華體驗(yàn)，在成對(duì)話活動(dòng)小組，角色表演，以及開展有關(guān)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如散文朗誦，英語(yǔ)歌曲演唱，英語(yǔ)故事會(huì)，看英語(yǔ)書法展覽，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等讓學(xué)生體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生在自己的位置上進(jìn)行知識(shí)交流、思想交流，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的對(duì)話交流，應(yīng)根據(jù)生——本（教科書）對(duì)話；生——境（物體環(huán)境）對(duì)話；生——機(jī)（計(jì)算機(jī)）對(duì)話；生——師對(duì)話；生——生對(duì)話；生——己對(duì)話等等。讓學(xué)生在課堂內(nèi)，課堂外，家庭中根據(jù)自己的水平和條件，自己選擇。教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，給予學(xué)生公平的評(píng)價(jià)。