信息技術教學初探

王凱

【摘 要】 信息技術是一門特殊的、綜合性的學科，在中小學信息技術的課堂教學中采用的教學方法應該根據學生的學習興趣進行變革和創新，讓學生產生學習期待，激發學習熱情，徹底轉變原有的、模式化的教學方法。

【關鍵詞】 信息技術；教學方法；興趣

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

信息技術課程是一門特殊的、綜合性的學科，它包羅萬象，內涵了許多數學、物理、語文、英語、美術、生物、地理等等學科的知識，學生通過學習信息技術的相關原理、操作、上機實踐等，可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法，利用計算機，完成各項任務。同時，通過實踐，此課程還可以培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，這是一門可以培養學生全面發展的綜合性的學科。

一、注重學生信息素養的培養

在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的“信息素養”。一是信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。二是信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。三是信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。四是信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。例如：互聯網，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同于以往的學習環境。借助于互聯網，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。

二、注重學習興趣的培養

教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩電腦自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

三、培養學生的創新意識和創新能力

當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。

在處理一些復雜的計算機專業名詞與術語時，可采用比喻教學法，如將CPU比作人的大腦，將深奧復雜的道理以比喻的形式講解出來，不僅增加了趣味性，而且也讓學生易于了解和接受。

例如在講“回收站”時，我是這樣來進行講解的：我拿起預先準備好的一張紙，走向門口，把它扔進了廢紙簍。這一突然的舉動被學生注意著，我轉向學生，微笑著說：“同學們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進了廢紙簍。那么，我們的文件和快捷方式如果不要的話，扔哪兒去呢？”這時，有學生回答我了：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問：“老師現在又覺得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來。那么，扔進回收站的東西可以撿回來嗎？”略微停頓后我說：“也可以撿回來。下面我們就來學習文件和快捷方式的刪除和恢復操作……”。類似這樣的教學，增加了信息技術教學的趣味性和生動性。

（1）游戲教學法。愛玩是學生的天性，在上課的過程中，穿插一些類似“一站到底”相關的游戲比賽，可以鞏固和加強學生對于術語、名詞以及計算機基礎知識的掌握；制作一些競技比賽類的游戲，可以強化學生對于課程中難點知識的掌握。

（2）“破壞任務”教學法。看起來破壞好像沒有好結果，但是在信息技術的教學中恰恰可以設計一些破壞性的任務，激發學生的“破壞”欲望，進而再修復提升，不破不立。如在進行計算機硬件組成的設計時，完全可以拿出一臺廢舊電腦，讓學生隨意拆卸，然后再自行組裝，甚至還可以允許學生把主板上的電容等卸掉，因為只有親自動手毫無保留的嘗試，才能真正地留下深刻印象，進而找到解決問題的辦法。

（3）小組合作教學法。小組合作教學對于信息技術教學是很常見的，一般都是按照學號的順序將學生分成六至七人的小組，但卻忽視了小組成員的組成。其實小組的成員組成很關鍵：在一個小組中，應該有一到兩名信息技術比較擅長的學生，他們可以幫忙小組其它成員更好的學習。所以應該把能力較強的學生先選出來，然后平均的分到各個組去，這樣才能要求小組成員間能夠相互促進、共同提高。這樣也有力的避免了在利用任務驅動法進行教學時學生完成既定任務的質量和時間上的差異。

綜上所述，在日常的信息技術教學中，教師應該經常主動改變自己的教學方法，打破自己的教學常規，激起學生的學習興趣、讓其產生學習期待，進而迸發出學習熱情，我想這樣產生的熱烈的學習氛圍不正是我們一直渴盼出現的嗎？