《催化劑、濃度等條件對反應速率的影響》說課稿

蔣佳穗　吳靜純　許曉琳　衷明華

【摘 要】 將手持技術融入“催化劑、濃度等條件對反應速率的影響”的課堂教學。利用手持技術完成對“催化劑、濃度等條件對反應速率的影響”實驗數據的采集，學生通過觀察數據或圖表，快速得出實驗結論。給學生直觀、準確、科學的認識。

【關鍵詞】 手持技術；濃度；催化劑；說課稿

【中圖分類號】 G64.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

老師同學們好，今天我們要說課的課題是《催化劑、濃度等條件對反應速率的影響》

一、教材分析

本節課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級上冊第二單元“我們周圍的空氣”中課題3制取氧氣（并結合教材《中學化學實驗教學研究》中的實驗3催化劑、濃度等條件對化學反應速率的影響。既是對上一課題內容的延伸，又是為學習影響反應速率的因素做鋪墊，起到承上啟下的作用。而且引入手持技術的學習使用，讓教科書的內容更加充實豐滿，教材內容得到拓展。

二、學情分析

我所面對的是普通中學九年級的學生。在知識儲備上，學生已經了解實驗室制取氧氣的方法和原理并且認識了催化劑，知道MnO2能使產生O2的速度加快，因此在這個基礎上能夠更好地進行研究。在能力儲備上，學生具備一定的操作和觀察能力，能從宏觀上觀察冒氣泡的快慢，但是對于如何進行定量描述反應速率不了解。

基于以上的分析，我確立了以下的三維目標：

在知識與技能方面：學習催化劑跟過氧化氫濃度對反應速率的影響，學習手持技術儀器的使用方法。

在過程與方法方面：

（1）學會便觀察實驗邊討論的方法，在試驗中提出問題、分析問題、解決問題。

（2）通過實驗進行思考和交流，提高實驗探究的能力。

在情感態度與價值觀方面：

（1）通過小組探究活動，體驗科學探究的過程，感受科學探究的樂趣。

（2）保持對化學實驗的濃厚興趣，增強學習化學的自覺性和積極性。

由于學生剛接觸手持技術實驗，對其操作不了解，結合學生的實際情況，因此我將教學重點設為催化劑、濃度對化學反應速率的影響；教學難點則通過觀察圖表得出催化劑、濃度對反應速率的影響規律。

三、教法學法

好的先生不僅要教學生學會，更要教學生會學。因此，我將問題導學法、實驗探究法、合作討論法有機地結合，目的是實現以教為主導、學為主體的教學理念。而學生自身的發展則是通過學法來落實，依據學情以及新課程的探究學習理念，引導學生進行自主、合作、探究學習。

四、教學過程

我將花一個課時，四個環節完成新課

本節課我將引導學生回憶上節課所講的過氧化氫制取氧氣的方法。在這個方法中，二氧化錳起催化作用。講授催化劑時，使用貼切的比喻讓學生易于理解，催化劑在反應中不參與反應，本身的質量與性質也不發生改變。就好像玩滑板一樣，改變了行人的速度，而滑板本身什么都不變，同一個道理。這樣學生學起來就更容易、更有趣。

我順勢提問，讓學生猜想是否催化劑加入越多，生成的氧氣速率越快；還有假如不改變二氧化錳的用量，改變過氧化氫的濃度，生成氧氣的速率又會發生怎樣的變化呢？

學生根據已有知識思考問題，然后進行小組討論，大膽提出猜想。

環節二：引入手持技術

為了驗證猜想，我將介紹一項新技術——手持技術，是集數據采集、分析于一體，具有便攜、直觀、實時、定量等特點。因此，可采用手持技術來學習催化劑、濃度等條件對反應速率的影響，并向其介紹本次實驗目的、原理，儀器和用品。通過對手持實驗裝置的精細講解，由我來為學生講解每一操作步驟并進行演示實驗，指出這過程中要解決、注意的地方，進而突破教學難點。

接著將學生分組進行探究實驗，全班同學四大組，第一、三小組探究催化劑對反應速率的影響；第二、四小組探究過氧化氫濃度對反應速率的影響，并進行記錄觀察實驗現象，最后將采集的數據導入電腦，得到反應前后壓力隨時間變化曲線圖，再取直線部分進行線性擬合，得出分解反應的動力學方程，通過分析斜率的變化進而得出結論，突出重點、突破難點。

環節三：總結交流

實驗結束后，組織小組成員對實驗過程中出現的問題，對現有裝置的缺點進行分析，通過分析，使學生自發地萌生對現有裝置進行改進的愿望，并對實驗結果得到的結論進行交流與總結，小組派代表進行匯報，最后由我來總結并行形成結論。

環節四：實踐拓展

興趣是最好的老師，在教學過程中激發學生的學習熱情尤為重要。在課堂最后，我會讓學生自主利用手持技術實驗裝置探究驗證生活中的馬鈴薯也有催化作用，雖然不及二氧化錳，但依然可以加快。用生活實例，加深學生記憶

五、板書設計

最后，我采用提綱式的板書設計，主板書列舉本節課實驗的主要內容以幫助梳理知識點，副板書主要記錄實驗過程的一些現象及問題，進一步達到教學目標。

六、教學反思

本節課取得了較好的教學效果，手續技術給教學帶來了如下便利：1.突顯實驗現象和物理參數不明顯的變化。利用傳感技術較高精度的測量反應氣壓的變化量，清晰直觀。2.將傳統問題現代化。原來做實驗是通過觀察產生氣泡的速度判斷反應速率，具有很大的誤差。使用傳感器就可避免這個問題，使操作更加簡便了。

以上就是我說課的全部內容，不足之處，敬請批評指正。